概要：课后阅读谢冕《漫步在诗的郊野——关于诗歌欣赏的通信》的第一部分和第三部分）；袁行霈《感受?联想?修养──中国古典诗歌的艺术鉴赏》；林庚《说“木叶”》；周汝昌《浅说<清明>绝句一首》等。2.其它文体鉴赏作品阅读朱光潜《散文的声音节奏》；宗白华《中国艺术表现里的虚与实》；茅盾《谈〈水浒〉的人物和结构》；（博采众长、由点及面）3.习作（1）课后阅读课文，结合自己欣赏诗歌的体会写读后感或评论一则。（2）写诗歌鉴赏作品一篇。四、板书设计：泡——浓缩再创造找——含蓄进——抒情想象猜——简约补——跳跃五、设计说明：针对教材和学生特点，尽管设计呈现出比较强的预设性，但在具体教学过程中要尽量体现非预设性——具体教学内容、方法及流程要遵循学生实际情况，必要时要作适当的调整和增删——也就是说要在以学生为本的前提下，教师对教什么和怎么教，不仅要烂熟于心，而且要灵活调整。上一页 [1] [2] [3]
《重新创造的艺术天地》说课稿,标签：说课评课范文,http://www.laixuea.com课后阅读谢冕《漫步在诗的郊野——关于诗歌欣赏的通信》的第一部分和第三部分）；袁行霈《感受?联想?修养──中国古典诗歌的艺术鉴赏》；林庚《说“木叶”》；周汝昌《浅说<清明>绝句一首》等。
2.其它文体鉴赏作品阅读
朱光潜《散文的声音节奏》；宗白华《中国艺术表现里的虚与实》；茅盾《谈〈水浒〉的人物和结构》；
（博采众长、由点及面）
3.习作
（1）课后阅读课文，结合自己欣赏诗歌的体会写读后感或评论一则。
（2）写诗歌鉴赏作品一篇。
四、板书设计：
泡——浓缩
再创造找——含蓄
进——抒情
想象猜——简约
补——跳跃
五、设计说明：
针对教材和学生特点，尽管设计呈现出比较强的预设性，但在具体教学过程中要尽量体现非预设性——具体教学内容、方法及流程要遵循学生实际情况，必要时要作适当的调整和增删——也就是说要在以学生为本的前提下，教师对教什么和怎么教，不仅要烂熟于心，而且要灵活调整。
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