《闻乐天左降江州司马》说课稿

概要：4、解诗意。本首诗的意思并不难懂，教师不用对诗歌的意思做过多的解释，可以让学生对照着文后的几个注解，采用小组讨论的方式交流对诗歌内容的理解，继而全班交流。这是基于新课标所倡导的“自主探究与合作交流”的学习理念，努力为学生提供参与合作的机会。在交流之后，教师再作一个整体的梳理归纳：首句写室内的景物，夜深的时候，灯油已将燃尽，昏黄的火苗在作最后的挣扎。摇曳的灯影映在墙壁上，室内显得格外阴沉和幽寂。这样凄惨悲凉的情景是为什么呢？诗人自己政治上失意，被贬谪到通州，刚到任不久有染上重病卧床不起，自身遭际坎坷本来就够黯然神伤了，这时又听到远方传来挚友白居易被贬谪九江的消息！他感到震惊而心悸，陡然从床上坐了起来，好友被贬对他的刺激实在太深重了，无论如何再不能入睡。在阴惨惨的灯影里，他只觉得夜风吹雨，寒气透过窗户一阵阵地往自己身上袭来。对诗意有更进一步了解以后，将自己设想为正卧病在床的诗人元稹，带着这种悲凉又震惊的心情，再次齐读诗歌。5、品诗句。重点在“垂死病中惊坐起”一句，是传神之笔。引导学生进入情境，来想象当时的画面。

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　　4、解诗意。本首诗的意思并不难懂，教师不用对诗歌的意思做过多的解释，可以让学生对照着文后的几个注解，采用小组讨论的方式交流对诗歌内容的理解，继而全班交流。这是基于新课标所倡导的“自主探究与合作交流”的学习理念，努力为学生提供参与合作的机会。在交流之后，教师再作一个整体的梳理归纳：
　　首句写室内的景物，夜深的时候，灯油已将燃尽，昏黄的火苗在作最后的挣扎。摇曳的灯影映在墙壁上，室内显得格外阴沉和幽寂。这样凄惨悲凉的情景是为什么呢？诗人自己政治上失意，被贬谪到通州，刚到任不久有染上重病卧床不起，自身遭际坎坷本来就够黯然神伤了，这时又听到远方传来挚友白居易被贬谪九江的消息！他感到震惊而心悸，陡然从床上坐了起来，好友被贬对他的刺激实在太深重了，无论如何再不能入睡。在阴惨惨的灯影里，他只觉得夜风吹雨，寒气透过窗户一阵阵地往自己身上袭来。
　　对诗意有更进一步了解以后，将自己设想为正卧病在床的诗人元稹，带着这种悲凉又震惊的心情，再次齐读诗歌。
　　5、品诗句。重点在“垂死病中惊坐起”一句，是传神之笔。引导学生进入情境，来想象当时的画面。设计问题：假如将“惊坐起”换成“吃一惊”行不行？差别在哪里？明确：“惊”字是写情，“坐起”两个字是写状。情和状的结合，惟妙惟肖地写出作者当时陡然一惊的神态，换用“吃一惊”就神气全无了。诗人在垂死状态了，可见病情危险，却陡然坐起，也表明了这个消息对他来说何等震惊，由此产生的愤激不平之情，也强烈地表现了出来。
　　6、入诗境。这是教学的重点环节，目标是要使学生学会通过意象来赏析诗歌的意境。
　　基于授课对象是艺术类考生，文化课基础普遍较薄弱的现象，第一步我将先给学生简单复习“意象”和“意境”的概念。使学生明确，在抒情诗中，往往会出现很多借助客观事物（山川草木等），来表现作者主观的感情，就是寄托有作者寓意的景物形象，这就是意象。而由意象和其他文字所营造出来的，作者的心境和感受就是意境。通过意象来赏析诗歌的意境，就是举例：回顾高一所学过的《再别康桥》。
　　第二步是教给学生怎样体会古诗词的意境。总结为三个步骤：
　　1、寻找意象，抓住画面。
　　2、激起联想与想象。
　　3、感受“此时”、“此景”中“此人”的“此情”。
　　4、第三步将这首《闻乐天左降江州司马》用这三个步骤进行分析：
　　诗歌中的情和景是水乳jiao融的。提问：1、本诗中出现了哪些意象？2、构成了什么色调的画面？3、这样的画面表现出什么样的心境和感情？采用先独立思考，再小组讨论，最后全班交流的方式。
　　明确：意象有失去火焰的“残灯”、“暗风”、“寒窗”。引导学生去想象画面，并总结出画面的色调是：冷色调的，昏暗、阴沉、寒冷、孤寂等。进而分析此时此景中的此人此情：
　　从诗人自身遭遇开始引导学生联想分析：元稹贬谪他乡，又身患重病，心情本来就不好，忽然又听到好友也蒙冤被贬，内心极度震惊和怨苦，在这种心境之下，眼前的景物也变得昏沉阴暗了，看到“灯”觉得是失去光焰的“残灯”，连灯的影子也变成“幢幢”——昏暗的摇曳不定的样子。风，本来是无所谓明暗的，而今却成了“暗风”。“窗”本来无所谓寒热的，却也成了“寒窗”。因为有了情的移入，才让这些原本客观的景物都带上感情色彩了，“残灯”、“暗风”、“寒窗”，营造出了昏暗、低沉、凄凉、悲苦的意境。www.laixuea.com
　　7、拓诗篇。
　　为了巩固运用这种赏析的方法，再拓展出另一篇类型相近的唐诗王维《送远二使安西》，作为延伸。让学生运用前面所学的鉴赏步骤，自己来赏析这首诗的意境，并作交流讨论。教授的目的是为了学以致用，是为了让学生在离开老师之后，仍有方法可用，能自己解决问题。
　　8、这堂课的最后一个环节是做一个简要的归纳总结，帮助学生梳理这节课所讲过的知识点，以总结的方式来巩固印象，并养成条理清晰的学习习惯，这无论是对学生还是对老师，都是裨益良多的。
　　总的来说，我认为，讲语文，是在讲解析，更是在讲方法。就诗论诗是基础，学会以诗解诗，通过读一首诗来学会欣赏百首诗的方法，才是真正做到“授之以鱼不如授之以渔”的教学境界。
　　

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