概要:至于“评析人物”“梳理情节”这些传统小说教学中不可或缺之元素,学生对此固然是轻车熟路,但由于不容易拨动心灵的琴弦,教学就很容易流于沉闷死板。那么,本文教学的关键究竟应该设在哪里呢?……邓先生的这段分析仅仅是对如何实施具体的教学行为的理性分析。这种分析没有半点“理论”的枯燥与玄虚,但处处闪烁着自觉的理论意识的光华。例如,分析的核心指向是“怎样做才能收到最好的教学效果”这一重要问题。为什么教学要拨动学生“心灵的琴弦”?这里就潜藏着建构主义理论中的学习观。邓先生所努力寻找的“教学的关键”正是试图找到学生原有认知结构与新信息(文本)产生最佳反映的切入点。可以这样讲,自觉的文学意识作用于具体的课堂教学过程,而自觉的理论意识则作用于课堂教学前的备课准备工作。没有自觉文学意识,很难将语文课上出语文味;而没有自觉的理论意识,教师的课堂教学很难有高度和深度。7.吴礼明事实上,这些执着追求的教师,很多都有过寻常教师难以想象的遭遇或心灵感触.他们先是遭到体制的怀疑,再之排斥,接着是追求。姜先生在评论邓彤先生时说到邓在主流观念面前
《变形记》课堂实录,标签:课堂实录范文,http://www.laixuea.com至于“评析人物”“梳理情节”这些传统小说教学中不可或缺之元素,学生对此固然是轻车熟路,但由于不容易拨动心灵的琴弦,教学就很容易流于沉闷死板。
那么,本文教学的关键究竟应该设在哪里呢?
……
邓先生的这段分析仅仅是对如何实施具体的教学行为的理性分析。这种分析没有半点“理论”的枯燥与玄虚,但处处闪烁着自觉的理论意识的光华。例如,分析的核心指向是“怎样做才能收到最好的教学效果”这一重要问题。为什么教学要拨动学生“心灵的琴弦”?这里就潜藏着建构主义理论中的学习观。邓先生所努力寻找的“教学的关键”正是试图找到学生原有认知结构与新信息(文本)产生最佳反映的切入点。
可以这样讲,自觉的文学意识作用于具体的课堂教学过程,而自觉的理论意识则作用于课堂教学前的备课准备工作。没有自觉文学意识,很难将语文课上出语文味;而没有自觉的理论意识,教师的课堂教学很难有高度和深度。
7.吴礼明
事实上,这些执着追求的教师,很多都有过寻常教师难以想象的遭遇或心灵感触.他们先是遭到体制的怀疑,再之排斥,接着是追求。姜先生在评论邓彤先生时说到邓在主流观念面前妥协。我觉得这话很有意味。
……因为他们有主流的强力支撑,更为主要的,他们有优越的师承。但是,在他们的身上,也有很多对未来产生深远影响的品质-----而这些才是将他们醒目的根本所在----他们注重“践行”,他们的人生已经根本不局限于那本就局促的书斋,而是怀着沧桑的心灵去感受,去体验,去思想,去追求。这才是一个自觉的知识分子最为可贵的品质。
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