概要:教师:在他们写的词语中我划出了一些,请注意,这些词语从感情上可以分为两类学生:很好的感觉学生:难受的感觉苦水阴暗寂寞教师:这两类词语分别是些不同的地方的,分为两类,是哪些地方?学生:沦陷区;解放区。(教师板书)教师:我们用什么样的语调来读呢?学生:沦陷区用深沉、忧愤的语调;解放区激昂的语调。教师:齐读一下。教师:从这里,我们看一下全诗从哪一个地方分开?学生:“只有那辽远的一角依然完整”教师:请大家带着一种忧愤的心情去读第一部分。找一位同学读一下,看能不能读出这种语调?教师:评价一下。学生:读错了几个地方,有几个很容易读错的词。教师:那你来读一下吧。注意控制一下节奏和气氛。学生:评价:读得有些快。教师:快不是优点,算是特点,流畅才是优点。教师:大家试着读一下第二部分,把他那种对解放区的热切的盼望的感情读出来。女生先读。接着男生读。教师:齐读一下,再读之前再回忆一下要读时的感情。教师:现在又提出了一个问题,文章用了一个写法。学生:对比。教师:诗歌中有几处对比?学生:时间上的。学生:地域上的。教师:这两个对比,寄
《我用残损的手掌》课堂实录,标签:课堂实录范文,http://www.laixuea.com教师:在他们写的词语中我划出了一些,请注意,这些词语从感情上可以分为两类
学生:很好的感觉
学生:难受的感觉苦水阴暗寂寞
教师:这两类词语分别是些不同的地方的,分为两类,是哪些地方?
学生:沦陷区;解放区。(教师板书)
教师:我们用什么样的语调来读呢?
学生:沦陷区用深沉、忧愤的语调;解放区激昂的语调。
教师:齐读一下。
教师:从这里,我们看一下全诗从哪一个地方分开?
学生:“只有那辽远的一角依然完整”
教师:请大家带着一种忧愤的心情去读第一部分。
找一位同学读一下,看能不能读出这种语调?
教师:评价一下。
学生:读错了几个地方,有几个很容易读错的词。
教师:那你来读一下吧。注意控制一下节奏和气氛。
学生:评价:读得有些快。
教师:快不是优点,算是特点,流畅才是优点。
教师:大家试着读一下第二部分,把他那种对解放区的热切的盼望的感情读出来。女生先读。接着男生读。
教师:齐读一下,再读之前再回忆一下要读时的感情。
教师:现在又提出了一个问题,文章用了一个写法。
学生:对比。
教师:诗歌中有几处对比?
学生:时间上的。
学生:地域上的。
教师:这两个对比,寄托了作者什么样的感情?
学生:时间上的是对敌人得恨;地域上的是希望和对祖国的热爱。
(教师板书:恨、爱)
教师:除了对比之外,还有几处比喻,哪几个比喻?你能体会一下这几个比喻吗?
学生:婴孩手中乳是依恋和爱
学生:像牲口一样活,蝼蚁一样死
教师:像牲口一样活,蝼蚁一样死,体会一下,在电网的围绕之下,挂着日本人的太阳旗,电视上我们也看过“中国人和狗不准入内”的牌子,只有在解放区,才可以不用这样的活,表达了作者对祖国的热爱。所以这首诗表达的主题应该是爱还是恨?
学生:爱。
教师:给大家几分钟的时间,看能把这首诗背过吗?
找几个学生背一下。(教师提示)
教师:在课下把它背过。
教师:月考刚刚结束,不只是高兴,也有点失望,有点痛苦,把其中的一种感情写下来。
教师:下课。
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