苏教版高中语文高二下学期期末检测题

概要：四、10.（1）则芥为之舟置杯焉则胶（2）渚清沙白鸟飞回无边落木萧萧下（3）多情自古伤离别更那堪冷落清秋节（4）花之君子者也（5）往者不可谏五、11.第一次：“我”出生，父母给了“我”生命。第二次：“我”战胜病魔，创造了生命的奇迹。第三次：一个年老的盲人和一个未成年的女孩在暴风雨中摸索着为“我”修车，使“我”改变了对生活的态度，“生命”因此而“有意义和价值”。（每点2分）12.（1）为人物出场提供典型的环境，突出境况的艰难（3分）；（2）有利于凸显祖孙二人无私助人、乐于助人的可贵精神。（2分）13.示例：在暴风雨中，年老的盲人和未成年的女孩无偿帮“我”换轮胎（2分），让“我”意识到自己内心深处的自怜与自私，看到了人性的美好。（2分）从此，“我”开始无私地关心、帮助别人，从而让自己的生命更有意义，也更加幸福。（2分）14.示例：（1）特点：详略得当。（2分）（2）主要启示：①要精于安排材料。对众多材料不可平均用力，而要有详有略重点突出。比如本文略写前两次生命，详写第三次生命。（2分）②要善于获取感悟。应学会透

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　　四、10.（1）则芥为之舟置杯焉则胶（2）渚清沙白鸟飞回无边落木萧萧下（3）多情自古伤离别更那堪冷落清秋节（4）花之君子者也（5）往者不可谏
　　五、11.第一次：“我”出生，父母给了“我”生命。第二次：“我”战胜病魔，创造了生命的奇迹。第三次：一个年老的盲人和一个未成年的女孩在暴风雨中摸索着为“我”修车，使“我”改变了对生活的态度，“生命”因此而“有意义和价值”。（每点2分）12.（1）为人物出场提供典型的环境，突出境况的艰难（3分）；（2）有利于凸显祖孙二人无私助人、乐于助人的可贵精神。（2分）13.示例：在暴风雨中，年老的盲人和未成年的女孩无偿帮“我”换轮胎（2分），让“我”意识到自己内心深处的自怜与自私，看到了人性的美好。（2分）从此，“我”开始无私地关心、帮助别人，从而让自己的生命更有意义，也更加幸福。（2分）14.示例：（1）特点：详略得当。（2分）（2）主要启示：①要精于安排材料。对众多材料不可平均用力，而要有详有略重点突出。比如本文略写前两次生命，详写第三次生命。（2分）②要善于获取感悟。应学会透过事物表象而深入本质，进行自我反思，获得心灵的感悟。比如作者从祖孙二人身上看到了“我只关心和同情自己，而对别人的需求和想法不闻不问，漠不关心”，从此以后“尽我所能给别人提供帮助”。（2分。说明：从善用对比手法等角度加以阐述，也可）
　　六、（甲）15.D（错在“以后各个封建朝代都有类似汉代定期或不定期的阅兵活动”，原文为“各个建朝时间较长的朝代都有类似汉代定期或不定期的阅兵活动”）16.（1）我国最早的阅兵式不仅是一种祭天的仪式，同时欣喜地表达了对远道而来的南方各部落首领的热烈欢迎；（2）封建统治者定期阅兵，其用意除了检查兵员装备情况外，主要还在于向百姓示威；（3）在战前或战斗间隙进行的不定期阅兵，除了在战前鼓舞士气外，更主要的目的是为了向敌方示威。17.相同点：（1）大阅兵的地点都是在南苑；（2）检阅对象都是八旗官兵（“八旗将士”）；（3）康熙、乾隆都是披盔戴甲，都有各位大臣前引后扈。不同之处：（1）康熙阅兵后“特降敕谕，申明军令，宣示于大阅之地”，而乾隆阅兵前“乘马出，试射，连发七矢，皆中的”；（2）康熙阅兵前“官兵均赐食，阅后赐酒”，而乾隆阅兵时另有“兵部堂官奏请阅阵，上亲阅队伍，兵部堂官前引”。（乙）15.D（“马连良、谭富英等均向孟小冬拜师学艺”属无中生有，原文只说“马连良、谭富英均在侧幕悉心观摩”。）16.（1）全文采用了由总到分的结构方式。（2分）（2）开篇总写孟小冬最能揭示余叔岩经典艺术的本色以及向道至诚，为今人留下了宝贵的精神财富；然后紧扣标题，先写她“认识‘道’为何物”（第二、三自然段），再写她果断放弃大好的赚钱机会，在余府潜心学艺五年，以及她在付出巨大代价的收获。（注意文中的主旨句和“然而欲取真经，光有认识是远远不够的”等过渡句）17.（1）正面描写和侧面描写。（2分。从“1947年的“杜（月笙）寿”祝贺演出”以下，有三方面的侧面描写）（2）示例：孟小冬向道之诚令人钦佩，她失去的是生前一时的功利，而赢得了身后不朽的英名。（4分。意思对即可）
　　七、18.提示：对题目中的“化妆”可有两个层面的理解：一是表面的化妆，它包括外貌的化妆和物质上的包装；二是内质的化妆，它包括对人的心灵、精神、学养、修养等的历练。二者的区别在于：前者是浅薄的、短暂的，后者着是厚重的、恒久的。www.laixuea.com
　　语文附加题：
　　一、19.陆生曰/居马上得之/宁可以马上治之乎/且汤武逆取而顺守之/文武并用/长久之术也/向使秦已并天下/行仁义/法先圣/陛下安得而有之/高帝不怿而有惭色。（补充注释：①居马上：指凭借武力。②汤、武：指商汤、周武王。③怿（yì）：愉快）20.鲁迅/无韵之《离骚》21.使用武力/施行仁政。
　　二、22.AE（A项，“华容道义释曹操”表现的是关羽的忠义；E项，大马林鱼没有保住）23.（1）哈姆雷特是体现作者人文主义理想的典型形象。剧作通过描写他与现实之间不可调和的矛盾和他在复仇过程中的犹豫彷徨、忧伤苦闷及惨遭失败的悲剧结局，深刻体现出人文主义者要求冲破封建势力束缚的强烈愿望，同时也揭示出英国早期资产阶级的局限性。正是哈姆莱特这种人文主义理想与现实的不可调和的矛盾，导致了他必然的人生悲剧。（很多人认为，延宕即“犹豫不决，拿不定主意”是哈姆莱特性格最典型的外在特征。）“一千个读者就有一千个哈姆莱特”包含着一种个性化的阅读理念。这种阅读理念强调阅读活动中必须把阅读者摆放进去。既然把阅读者摆放进去了，阅读必然会带上阅读者鲜明的个性色彩，阅读者自然会读出他自己的独特的理解，独特的感受，亦即他自己的“哈姆雷特”。（2）周朴园先前是努力寻找，充满留恋，之后是厉声斥责，前后表现形成强烈对比，充分暴露了其内心的惶恐，表现出他性格中虚伪、狠毒的一面。当周朴园“发现”面前的“下人”就是自己认定已死的侍萍后，他过去为了所谓“弥补我的罪过”而装扮出的虚伪脸孔，在现实面前立刻现出原形，他难以掩饰内心的惶恐而厉声责问：“谁指使你来的？”为了维护自己的名誉和地位，他想到用钱来封住侍萍的嘴，并决定立刻辞退鲁贵和四凤。周朴园的卑鄙、狠毒，恰好与侍萍的高贵、善良形成对照。他一切皆为自己，表面上强悍、有力，本质上却很虚弱，也是一个遭受命运作弄的人。
　　三、24.（1）①造成严重的生物污染和生态破坏；②危及本地物种的生存，导致生物多样性的丧失；③导致生态灾害频繁爆发，严重危害农林业生产；④直接威胁人类健康。25．示例：建立全面的外来生物数据库；建立、健全相应的法律制度；建立相应的公共危机管理机制和快速应急反应体系（或“尊重自然规律，按照客观规律办事”等）

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