人教版高中语文必修四：《苏轼词两首》（念奴娇·赤壁怀古、定风波）教案（6套）

概要：3、婉约派与豪放派对比(课件)四、作业：背诵课文念奴娇·赤壁怀古一、关于教学对象本课文教学对象为中专一年级（第二学期）学生。他们入学以来已经学习课本的前两个部分——《阅读基础》、《实用文阅读》的基本内容，大致掌握了主要文体的特征，熟悉各种表达方式，初步掌握了阅读的方法，具有一定的阅读能力；学生在以往的学习中，也曾大量接触古代诗词，本学年第一学期曾学习了柳永的《雨铃霖·寒蝉凄切》，对宋词（特别是婉约风格）已有初步的印象，本学期也学习了《前赤壁赋》，熟悉本课的背景材料，具备了阅读本课文并进一步进行风格对比的基础。二、关于教学内容1、教学内容：中等职业学校通用语文系列教材《阅读教程》（广东高等教育出版社），第三部分“文学作品阅读欣赏”，第三单元“品味语言体察风格”，第一课《念奴娇·赤壁怀古》。2、本课文虽是文言文，但词语的解释和理解的难度不大；但作为古典诗词，要真正领略其精练、形象、含蓄、丰富的要旨，可以让学生在熟读作品的基础上，引导学生分析作品的人物形象，体味作品的语言风格，激发学生的时空联想，从而带领学生进入

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　　3、婉约派与豪放派对比(课件)
　　
　　四、作业：背诵课文
　　
　　
　　
　　
　　念奴娇·赤壁怀古
　　
　　一、关于教学对象本课文教学对象为中专一年级（第二学期）学生。他们入学以来已经学习课本的前两个部分——《阅读基础》、《实用文阅读》的基本内容，大致掌握了主要文体的特征，熟悉各种表达方式，初步掌握了阅读的方法，具有一定的阅读能力；学生在以往的学习中，也曾大量接触古代诗词，本学年第一学期曾学习了柳永的《雨铃霖·寒蝉凄切》，对宋词（特别是婉约风格）已有初步的印象，本学期也学习了《前赤壁赋》，熟悉本课的背景材料，具备了阅读本课文并进一步进行风格对比的基础。
　　二、关于教学内容
　　1、教学内容：中等职业学校通用语文系列教材《阅读教程》（广东高等教育出版社），第三部分“文学作品阅读欣赏”，第三单元“品味语言体察风格”，第一课《念奴娇·赤壁怀古》。
　　2、本课文虽是文言文，但词语的解释和理解的难度不大；但作为古典诗词，要真正领略其精练、形象、含蓄、丰富的要旨，可以让学生在熟读作品的基础上，引导学生分析作品的人物形象，体味作品的语言风格，激发学生的时空联想，从而带领学生进入诗歌的意境。www.laixuea.com
　　3、教学重点：词的语言特点和语言风格。
　　教学难点：作者在作品中流露的思想感情。
　　三、教学目标
　　知识目标：了解词的基本常识、语言特点和艺术风格。
　　能力目标：领略词的美，掌握初步鉴赏词的能力。
　　情感目标：感受祖国语言的优美，激发对祖国传统文化的热爱。
　　四、教学策略
　　1、诵读与赏析相结合。
　　2、采用比较法进行教学。
　　五、教学组织形式和方法
　　本课文安排两个课时完成。
　　教学媒体：电脑多媒体（课件制作软件平台：Authorware5.0）
　　六、教学过程：
　　第一课时
　　（一）导入新课
　　通过《前赤壁赋》（已经学过）引入：
　　同样在黄州赤壁，同样于壬戌七月，同样写失意情怀，苏轼用另一种体裁——词，写了另一篇名作——《念奴娇·赤壁怀古》。
　　（二）作者与背景
　　1、作者简介
　　播放影片简介作者生平；
　　明确：才华横溢。
　　诗、文、词、书、画及其他方面均达到了当时的一流水平——全才。
　　2、写作背景
　　联系《前赤壁赋》，明确：
　　因“乌台诗案”被贬黄州，心情郁闷，寄情山水以求开解。
　　（三）词的常识
　　1、词
　　词的名称、分段以及特点，简介词与音乐的关系。
　　2、词牌
　　词牌的由来，词牌与词题的关系；
　　词牌“念奴娇”的来历及别称。
　　（四）朗读课文
　　1、课文范读
　　媒体播放影片范读。
　　要求：全神贯注，注意范读的语气和感情。
　　2、补充注释
　　补充解释课文注释中没有解释和解释不详的词语：
　　风流人物、樯橹、古国神游、多情应笑我、尊。
　　3、齐读课文
　　在粗通词语的基础上齐读课文，初步领会全词的意蕴。
　　（五）作品分析
　　1、上阕
　　（1）“大江”句
　　请学生译述全句，注意解释：“风流人物”；
　　评析句子，明确：
　　①概括全篇，②气势浩荡，③借喻历史长河，④抒怀古之情，⑤隐含消沉。
　　（2）“故垒”句
　　请学生译述全句，注意解释：“人道是”；
　　评析句子，明确：作者在借题发挥；
　　（3）“乱石”句
　　请学生译述全句；
　　评析句子，明确：“穿”、“拍”、“卷”用字之妙。
　　（4）“江山”句
　　请学生译述全句；
　　评析句子，明确：承上——概述前景，启下——引出英雄。
　　（5）小结上阕：重点写景，引出下文。
　　（6）全班齐读上阕。
　　要求：领会词中描写的景色的壮丽。

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