概要：（7）与《前赤壁赋》中的写景部分（第一段）比较①找出各自描写景物的词句；②归纳：前者表现的是一种壮美；后者表现的是一种柔美。第二课时2、下阕（1）“遥想”句请学生译述全句，注意解释：“小乔初嫁了”；评析句子，明确：承接上阕，极赞周瑜年少有为。（2）“羽扇”句请学生译述全句，注意解释：“羽扇纶巾”；评析句子，明确：①儒将风度，②卓越将才。（3）“故国”句请学生译述全句，注意解释：“故国神游”、“多情应笑我”；评析句子，明确：对比自己，流露伤感。（4）“人生”句请学生译述全句；评析句子，明确：情感中的积极与消极因素。（5）小结下阕：塑造英雄，抒写己怀。（6）全班齐读下阕。要求：感受词中塑造的英雄形象和作者复杂的思想感情。（7）与《前赤壁赋》中的抒怀部分（第四段）比较①找出各自抒写情怀的词句；②归纳：满怀苦闷而寄情山水，消极中有积极。（六）课文总结1、归纳中心明确：由景而人，由人而己。作者通过怀念周瑜赤壁鏖战的英雄业绩，抒发了热爱祖国和山河英雄人物的情感，表达了自己有志报国、壮怀难酬的苦闷。全文线索：大江东去→江
人教版高中语文必修四：《苏轼词两首》（念奴娇·赤壁怀古、定风波）教案（6套）,标签：高中语文必修四,http://www.laixuea.com（7）与《前赤壁赋》中的写景部分（第一段）比较
①找出各自描写景物的词句；
②归纳：前者表现的是一种壮美；后者表现的是一种柔美。
第二课时
2、下阕
（1）“遥想”句
请学生译述全句，注意解释：“小乔初嫁了”；
评析句子，明确：承接上阕，极赞周瑜年少有为。
（2）“羽扇”句
请学生译述全句，注意解释：“羽扇纶巾”；
评析句子，明确：①儒将风度，②卓越将才。
（3）“故国”句
请学生译述全句，注意解释：“故国神游”、“多情应笑我”；
评析句子，明确：对比自己，流露伤感。
（4）“人生”句
请学生译述全句；
评析句子，明确：情感中的积极与消极因素。
（5）小结下阕：塑造英雄，抒写己怀。
（6）全班齐读下阕。
要求：感受词中塑造的英雄形象和作者复杂的思想感情。
（7）与《前赤壁赋》中的抒怀部分（第四段）比较
①找出各自抒写情怀的词句；
②归纳：满怀苦闷而寄情山水，消极中有积极。
（六）课文总结
1、归纳中心
明确：由景而人，由人而己。
作者通过怀念周瑜赤壁鏖战的英雄业绩，抒发了热爱祖国和山河英雄人物的情感，表达了自己有志报国、壮怀难酬的苦闷。
全文线索：
大江东去→江山如画→公瑾当年→人生如梦
（总揽全篇）（描画景色）（追想历史）（抒写情怀）
2、艺术特色
（1）本词特点：一种豪放的风格。
●明确：《念奴娇赤壁怀古》是苏轼的代表作品之一，被后人誉为“千古绝唱”。此词意境高远，气势磅礴，格调雄浑，其境界之宏大，前所未有。作品以空前的气魄和艺术力量塑造出一个英气勃发的人物形象，表达了作者的昂奋的豪情和旷达的思绪。www.laixuea.com
●补充阅读：《江城子·密州出猎》（苏轼）
《破阵子·醉里挑灯看剑》（辛弃疾）
①媒体放映作品及其注释，简略解释作品。
②齐读作品。
要求：与《赤壁怀古》比较，领会其豪放风格。
●归纳豪放的风格：
词风飘逸豪放。创作视野较为广阔，反映的社会生活较宽阔、深刻；气象恢弘雄放，格调高昂、健康；喜用诗文的手法、句法写词，语词宏博，用事较多；不拘守音律，然而有时失于粗疏平直。
（2）与婉约的风格对比
●补充阅读：《雨霖铃寒蝉凄切》（柳永）
①媒体放映作品及其注释，简略解释作品。
②齐读作品。
要求：领会其含蓄婉转清丽的风格，注意与豪放风格的对比。
●归纳婉约的风格，与豪放的风格对比。
a.婉约的风格：
清婉柔丽的风格。大多写离情别绪、闺情花间、个人际遇，缺乏重大的社会意义；却讲究音律，词藻多彩，倾心于精炼词句，追求形式的协调、美丽；情感含蓄蕴藉、婉转动人；刻画细腻，但有时失于雕琢、堆砌。
b.风格对比
明确：从题材、语言、音律、情感几个方面归纳。
典故：《吹剑录》中的“十七八小女儿”与“关西大汉”的对比，形象的进一步对比两种风格。
3、朗读课文。
要求：在理解课文思想内容和艺术特色的基础上，在感受了两种不同风格的对比中，读出自己对课文的理解。
评析学生学习课文前后两次朗读的差异，肯定学生的进步。
（七）课堂练习
1、请指出作品的线索；
如仍未清楚，回顾“课文总结”部分。
2、堂上背诵课文。
首先各人默诵，然后全班齐背。
（八）布置作业
1、背诵全词；
2、仍以《赤壁怀古》为题，用现代汉语把本词改写为一篇四百字以上的散文。
定风波教学设计
教学目标：
上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] [11] [12] 下一页
Tag:高中语文必修四教案，高中语文必修四，语文学习 - 高中语文 - 必修教案 - 高中语文必修四教案