幼儿园教育状况调查报告

概要：2、我区幼儿教师选择教学内容的主要来源是“教材加当地特色”。 教学内容是达成幼儿教育目标的重要保证。我区多元的文化特征，使我区幼儿界善于学习和接纳内地的幼教新信息、新理念，这给教师提供了多途径选择教学内容的环境。调查显示，我区27%的教师是从教材中选择教学内容的，大部分教师是从当地实际出发，参考教材内容并结合当地特色自定教学内容，还有少数教师已能从幼儿熟悉的日常生活中选取教学内容（见表二）。这表明，我区幼儿教师选择教学内容的主要来源是“教材加当地特色”，并已开始从幼儿熟悉的日常生活中选取教学内容。 表二 我区幼儿教师选择教学内容途径调查 样本：129 单位：人 （201x年7月） 3、我区幼儿教师有根据幼儿兴趣需要生成教学内容的趋势。 教学内容是促进幼儿发展，达成幼儿教育目标的载体。只有当教育目标和内容与幼儿的兴趣需要吻合时，才能有效地促进幼儿的发展，因此，教师能否根据幼儿的兴趣生成教学内容，实现有关教育目标，关系着幼儿园教育的成效和幼儿的发展。调查结果显示了我区幼儿教师有依据幼儿兴趣需要生成教学

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2、我区幼儿教师选择教学内容的主要来源是“教材加当地特色”。 

教学内容是达成幼儿教育目标的重要保证。我区多元的文化特征，使我区幼儿界善于学习和接纳内地的幼教新信息、新理念，这给教师提供了多途径选择教学内容的环境。调查显示，我区27%的教师是从教材中选择教学内容的，大部分教师是从当地实际出发，参考教材内容并结合当地特色自定教学内容，还有少数教师已能从幼儿熟悉的日常生活中选取教学内容（见表二）。这表明，我区幼儿教师选择教学内容的主要来源是“教材加当地特色”，并已开始从幼儿熟悉的日常生活中选取教学内容。 


表二 我区幼儿教师选择教学内容途径调查 

样本：129 单位：人 （201x年7月） 

3、我区幼儿教师有根据幼儿兴趣需要生成教学内容的趋势。 

教学内容是促进幼儿发展，达成幼儿教育目标的载体。只有当教育目标和内容与幼儿的兴趣需要吻合时，才能有效地促进幼儿的发展，因此，教师能否根据幼儿的兴趣生成教学内容，实现有关教育目标，关系着幼儿园教育的成效和幼儿的发展。调查结果显示了我区幼儿教师有依据幼儿兴趣需要生成教学内容，实现有关教育目标的趋势（见表三）。 


表三 我区幼儿教师选择教学内容与幼儿兴趣需要关联情况调查 

样本：129 单位：人 （201x年7月） 


调查表明，教师在选择教学内容时，尊重幼儿兴趣需要，并能将幼儿需要的、感兴趣的事物作为教学内容，实现有关教育目标的占到的57%，超过了不考虑幼儿兴趣和尊重幼儿兴趣需要，但不作为教学内容的总和（43%），表现了教师依据幼儿兴趣需要生成教学内容的趋势。 


（三）教育环境  

教育者、教育内容、教育环境是影响教育实效的三大因素，在对我区幼儿教育状况调查过程中对教育环境的调查结果说明： 

1、物质环境 

（1）、教师对物质环境的创设方面的教育理念有待再度更新。 

在当代幼儿教育中我们对幼儿自主学习、调动幼儿学习的积极性、主动性关注程度很高，但在真正的教育活动中却体现的不够充分，问题同样出现在物质环境的创设方面。尤其是室内环境的创设既要体现美化环境，陶冶幼儿情操的功能，更应给孩子提供一个充分参与、展示、探索的机会和空间，但对“你班的环境主要是由谁来布置”这个问题调查结果显示：完全由教师布置占61%；而由教师主导幼儿参与占29%；以幼儿为主，教师给予支持则更是凤毛麟角只有6%。以上调查数据除了小班因年龄太小是理由外，更多则取决于教师的意识和教学管理的评估标准。 

（2）、幼儿园物质环境中幼儿游戏的材料、种类、数量不足。 

幼儿在游戏中发展，但是幼儿游戏所需的物质材料的匮乏却大大阻碍这一发展的现状。关于”室内外是否有足够的供幼儿进行攀、爬、平衡、跳、钻等各种活动材料。”的调查结果显示：6%的幼儿园没有任何活动材料；7%的幼儿园只有一种；22%的幼儿园有两种；31%的幼儿园有三种；有四种以上的只有41%。 

（3）、幼儿在室内游戏和使用材料的时间不充分。 

教育活动和游戏活动是对幼儿实施教育影响的重要环节，自选活动对幼儿的心智、社会性发展也有着不可估量的积极作用。但调查数据显示：幼儿能自由选择使用各种室内材料（包括图书）的时间分别是：5%的幼儿基本没有；26%的幼儿只是偶尔有；29%的幼儿每天有半个小时左右；27%的幼儿园每天有一个小时左右；每天有两个小时左右的只有11%。 

2、心理环境。 

在对幼儿园进行等级鉴定时，通常要考察幼儿园师资力量，有本科学历的或大、中专学历分别占多大比例；教师也经常要参加各项技能、技巧竞赛或考核；幼儿园在聘用人员时通常以学历、身高、像貌、技能技巧等各项标准作为衡量重要标准，甚至是唯一标准，但对教师的职业道德、人格素质是否做过考虑呢？ 

《儿童权利公约》中“儿童应是人类一切利益的第一个受益者，是一切蒙难的最后承受者”。这充分体现了人类对弱者的关怀。然而调查结果中与孩子接触中总是微笑、点头、抚摸、进行积极的目光接触”的只占33%，更多的只能做到“经常”或“偶尔”；“孩子是否感到轻松愉快”中“总是看到孩子很快乐”的占26%，“有时看到孩子轻松愉快活动”的占14%；“经常看到孩子轻松愉快”的占60%；“教师为幼儿提供时间和条件鼓励幼儿交往的”“偶尔”的占18%；“有时”的6%；“经常”的占26%；“总是”的为零。以上的选项与我们的理想状态是有一定差距的。的确，幼儿教师工作任务重，头绪繁杂，有些幼儿园严重超编或人员配置、分工不合理等原因，使教师更多的精力消耗在幼儿的安全上，于是为了所谓的“常规”或减少因为空间有限、幼儿人数多而引发的冲突和攻击行为，而让孩子更多的时间规规矩矩保持一种姿势。 

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