幼儿园教育状况调查报告

概要：在《幼儿园工作规程》中要求幼儿园的教育工作必须“遵循幼儿身心发展的规律，符合幼儿年龄特点，注重个体差异，因人施教，引导幼儿个性健康发展。”所以我们现代的教育应考虑培养“完整儿童”，考虑用什么办法可以把分散在那样多书籍中的许多知识联系起来，把他们综合起来达到一个共同的目的，即，使人容易学习，有兴趣去学习，而且，即使像孩子那样的年龄的人，也能鼓励他学会学习。 （2）让每一个幼儿通过学习都能在原有的基础上有所发展和提高。幼儿的发展是教育最基本的出发点，也是教育的最高目标。从对“我区幼儿教育状况调查”中我们可以看到，我区幼儿教师对“教育使每个幼儿在原有水平上获得不同的发展”这一问题已达成共识。95%以上的教师都认为，教育是使每个幼儿在原有水平上获得不同的发展和提高。 （3）为不同的幼儿提供不同的环境与材料 蒙台梭利主张自由教育，十分强调幼儿的自选自导的学习和自动的教育，认为幼儿的发展是活动的结果。所以她认为，学前教育的任务就是给幼儿提供一个适宜的环境，使其在此环境中发展自身的自然能力。她曾说：“教育的基本任

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在《幼儿园工作规程》中要求幼儿园的教育工作必须“遵循幼儿身心发展的规律，符合幼儿年龄特点，注重个体差异，因人施教，引导幼儿个性健康发展。”所以我们现代的教育应考虑培养“完整儿童”，考虑用什么办法可以把分散在那样多书籍中的许多知识联系起来，把他们综合起来达到一个共同的目的，即，使人容易学习，有兴趣去学习，而且，即使像孩子那样的年龄的人，也能鼓励他学会学习。  

（2）让每一个幼儿通过学习都能在原有的基础上有所发展和提高。幼儿的发展是教育最基本的出发点，也是教育的最高目标。从对“我区幼儿教育状况调查”中我们可以看到，我区幼儿教师对“教育使每个幼儿在原有水平上获得不同的发展”这一问题已达成共识。95%以上的教师都认为，教育是使每个幼儿在原有水平上获得不同的发展和提高。 

（3）为不同的幼儿提供不同的环境与材料 

蒙台梭利主张自由教育，十分强调幼儿的自选自导的学习和自动的教育，认为幼儿的发展是活动的结果。所以她认为，学前教育的任务就是给幼儿提供一个适宜的环境，使其在此环境中发展自身的自然能力。她曾说：“教育的基本任务就是使每个儿童的潜能在一个有准备的环境中都能得到自我发展的自由。教师的职责就是建立常规和排除儿童自然发展中的障碍、观察儿童的表现和了解儿童的需要，以便更好的承认、培育和保护儿听自身的能力，并给与间接的帮助。这种帮助主要的就是提供一个适宜的环境——有准备的环境，并在此基础上保证儿童发展的自由。” 

所以，作为每一名幼儿教师，要想真正从幼儿的素质教育入手，就必须了解、研究每个幼儿的个性特点，尽可能满足每个幼儿在发展上的需要，为不同的幼儿提供不同的环境和材料，设法使每个幼儿的潜能获得充分的发展; 

在调查问卷中，我们看到有32·5%的教师仍对这一问题认识不足，为幼儿提供的材料均势相同的，造成这些教师为幼儿提供材料相同的因素可能是多种多样的，一是教师没有对这样做的后果引起足够的重视：二是教师受环境等因素的制约，这32。5%的教师只重视按统一的目标与要求对幼儿进行教育，忽略了幼儿的个性特点。这会使水平高的和水平低的幼儿间差距越来越大。实际上是发展水平差的幼儿的学习权、发展权没有得到应有的尊重，教育存在着不平等现象。是教师使用同一把尺子去衡量发展水平不一样的幼儿，忽略了个体的差异。 

（4）对不同的幼儿采用怎样的教育方法 

我们说“因人施教”是指教师要了解教育的对象在各个方面的个体差异，针对不同的队形，动用不同的措施，进行不同的教育。实现因人施教才能促使每个幼儿在其自身基础上获得充分的发展。 

就“对不同的幼儿采取不同的教育方法”这一问题的调查中，我们发现，有近85。3%的教师认为应该采取不同的教育方法，这是值得人欣慰的，但这些教师中又有多少人在活动中真正做到了采用不同的方法教育幼儿，我们不得而知。让人感到沉重的却是：竟然有11。6%的幼儿教师在工作中是用同一种方法教育不同的幼儿。这样就很难做到面向全体、因人施教。 

（5）采用集体、小组、个别相结合的教育方式进行教育 

现代幼儿教育观认为：儿童是一个社会的人，是一个正在发展的人，是具有主体性的人，儿童期不只是为成人做准备，他具有自身存在的价值。 

根据幼儿园工作规程，我们知道，培养“完整儿童”已成为现代幼儿教育的新观念，即幼儿是一个整体，是小树，不是大树的枝叶、分体；幼儿是一个主体，对客体及活动而言，不是容器、被动体；幼儿是一个独特体，既有共性也有个性；幼儿是一个有多种需要的个体（生理的`安全的`智力的 情绪的，对人与动物的区别而言，幼儿的需要是社会的，是人）；幼儿是一个具有巨大潜在能力的发展中的个体。所以，教师在各项活动中，应根据幼儿不同的发展水平与需要区别对待，为了实现教育过程中的真正意义上的区别对待，因人施教，必须彻底改变过去那种以全班集体教学的形式为主的弊端，要同时采用小组、个别教育的方法。 

在这一问题的调查中，有70。5%的教师采用了集体、小组、个人相结合的方式组织开展活动，25。5%的教师仍在用集体的方式组织开展活动，10。85%的教师采用小组的形式组织开展活动；从这个调查中我们可以看到，我区有相当的教师对规程的理解不够，仍没有改变传统的全班集体教学的观念，这样不可能在幼儿园有真正意义上的“面向全体”、“因人施教”。现代幼儿教育，应采用集体、小组教学的形式和个别教学的形式结合，这样，幼儿每人能获得更多的和物体、和同伴相互作用的机会，教师还可以更好的分类施教和因人施教。同时教师还必须将幼儿置身于集体之中，因为离开集体就不能充分揭示幼儿的个性品质。所以，通过调查可以看出，我区幼儿教师的素质仍需提高。 

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