幼儿园教育状况调查报告

概要：有人说我的想法太过于理想主义。为可为之事是现实主义，为不可为之事是理想主义。如今的社会太需要理想主义了。如果有一天我们的幼儿园没有了训斥、责骂、嘲笑、讥讽，而是一片温馨、和谐、长幼相亲、其乐融融的景象，乃是我们的家长、孩子、国家乃至一个民族的幸事。 （四）教育组织 从以下几个方面我们来看本次调查结果： 1、引导幼儿主动学习 （1）以幼儿感兴趣的活动为主 从教师组织的教育活动来看，组织中能激发幼儿兴趣的活动占28.7%，活动组织做不到激发兴趣，而只能让幼儿在其中较枯燥地习得某方面知识或培养某方面能力的分别占26.4%和44.2%。 （2）让幼儿通过主动操作与探索和直接经验来学习 a 、 在教育过程组织中，教师“经常”鼓励幼儿去猜想事物的关系及可能出现的情况或结果者占20.9%，“有时”和“偶尔”分别占41.9%和21.7%，“从不”占7%。 b 、 让幼儿学习某种新东西时，教师不直接告诉正确做法，而让幼儿通过自己动手摆弄材料去探索，教师给予支持、引导和帮助者占34.9%，让幼儿用材料去验证教师

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有人说我的想法太过于理想主义。为可为之事是现实主义，为不可为之事是理想主义。如今的社会太需要理想主义了。如果有一天我们的幼儿园没有了训斥、责骂、嘲笑、讥讽，而是一片温馨、和谐、长幼相亲、其乐融融的景象，乃是我们的家长、孩子、国家乃至一个民族的幸事。 


（四）教育组织 

从以下几个方面我们来看本次调查结果： 

1、引导幼儿主动学习 

（1）以幼儿感兴趣的活动为主 

从教师组织的教育活动来看，组织中能激发幼儿兴趣的活动占28.7%，活动组织做不到激发兴趣，而只能让幼儿在其中较枯燥地习得某方面知识或培养某方面能力的分别占26.4%和44.2%。 

（2）让幼儿通过主动操作与探索和直接经验来学习 

a 、 在教育过程组织中，教师“经常”鼓励幼儿去猜想事物的关系及可能出现的情况或结果者占20.9%，“有时”和“偶尔”分别占41.9%和21.7%，“从不”占7%。 

b 、 让幼儿学习某种新东西时，教师不直接告诉正确做法，而让幼儿通过自己动手摆弄材料去探索，教师给予支持、引导和帮助者占34.9%，让幼儿用材料去验证教师讲的却占47.3%，而直接讲给幼儿听或告诉他做法并用图演示者占14.7%。 

c 、 学习过程中，当幼儿的想法和做法明显是错误的，教师接纳他的错误，鼓励他大胆尝试，让结果反馈来调整他的认识者占57.4%，而马上纠正他的错误并告诉他正确答案者也占41.9%。 

d 、 在节奏乐为主的活动中，教师常鼓励幼儿自己选择打击乐器并与幼儿共同协商配器方案的仅占18.6%，偶尔给幼儿自由选择权的占20.2%，而66.7%的教师为事先选定打击乐器并设计演奏方案。 

（3）启发、鼓励、支持幼儿思考和创新 

a、当幼儿用一种与教师预想的完全不同的方式操作材料并无危险时，教师能够支持幼儿做法的占43.4%，能够观察倾听幼儿想法的占44.2%，而阻止幼儿的占2.3%。 

b、日常生活中对幼儿自发的、感兴趣的活动，教师能够参与并一起做计划、准备材料的占38.8%，能够同时融入教育目标的占31.8%，而口头支持的占28.7%，不予理睬者占2.3%。 

（4）引导、鼓励、支持幼儿表达自己的发现、创造和情感 

a、教师“经常”给孩子描述、谈论幼儿自己的活动、行为和想法者占53.6%，“有时”“偶尔”者分别占33.3%和3.1%，“总是”者占7%。 

b、在幼儿表达自己的发现、创造和情感所使用的方式中，以“语言”87.6%居多，以“动作”为方式的占51.9%，其次是“绘画”占45.7%，最后是“音乐”占16.3%，而采用其它方式的仅占6.2%。 

以上调查结果表明： 

（1） 教师在教育组织过程中，对“如何才能激发幼儿的学习兴趣”的能力还有待提高。 

（2） 在教育组织过程中，仍有“包揽代办”和“灌输”式，而对鼓励幼儿主动操作、探索或利用直接经验学习方面的引导还很欠缺。 

（3） “培养创新人才”在今天幼儿教师的心目中已达成了共识，而且有些教师还能将其转化为一种教育行为。 

（4） 幼儿最喜欢用“语言”来表达自己的发现、创造和情感，而用“音乐”的却很少。这种现象与幼儿园课程安排和课程实施有关。 

2、如何发展整体教育的力量，使每个幼儿在德、智、体、美诸方面都和谐地发展的调查分析 

（1）因人施教 

培养幼儿必须以教育的总目标为指导，同时还必须结合个体差异与个性特点。长期以来我们比较重视按统一的目标与要求对幼儿进行教育，却往往忽略了幼儿的个性特点。实际上人的发展就是个性的发展，只讲统一要求的一面，不讲人的个性发展的特点与需要是不行的，现代幼儿教育必须将两方面结合起来，教育才能真正做到“面向全体”。所以，我们在调查中设置了幼儿教师对（1）促使每个幼儿在其原有的基础上获得充分的发展、（2）为不同的幼儿提供不同的环境育才料、（3）对不同的幼儿采用不同的教育方法等认识的问题调查。 

从心理学理论中我们知道，幼儿的存在着个体差异性，正如伊丽莎白·奥康内尔写到的那样：“每个孩子的生活都以某种线索或符号标志出他应该发展的方向。有头脑的父母会抓住孩子身上的这些线索或符号，反复加以思考。这些线索和符号为我们提示了孩子的未来发展道路，为此我们必须重视它们，已免无意之间给孩子的发展道路设置障碍；我们要帮助孩子完成他先天既定的发展道路。这并不是一条平坦的大道。我们不要告诉孩子他应该做什么和应该成为什么样的人，相反，我们必须态度谦恭的面对孩子的智慧，要相信，他么需要探索和发现的秘密就在他们的生活中，而不在我们的生活中。”我们的现代教育，就是要发现、尊重并培养每个孩子的独特个性。这就是因人施教。  

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