概要：种方法。；以后我们学习新知识时，也可以把它转化成以前学过的旧知识来解决。方法三①出示竖式。你们见过这样的算式吗?它有个很特殊的名字叫竖式。②不要小看这竖式，我们以后会经常和它见面，好多题目用竖式来计算就会很简便。所以，你们希望和它交朋友吗?那好，作为朋友，我们应该先记住它的样子。③学生学写竖式。先写一个加数“43”，有没有发现与以往的写法有什么不同?(分得开些)再写“+”，写在哪?再写“31”，该怎样写呢?为什么?然后划条横线，横线要用直尺划，划得比竖式稍宽一点就行了，最后开始加。④学生试加。⑤说说是怎样加的?先算几加几?4写在哪儿?为什么?再算几加几？7写哪儿?为什么?(引导学生依据方法一来思考)⑥有不同的加法吗?比较两种加法，不同在哪?(一个从个位加起，一个从十位加起)(肯定两种算法，告诉学生究竟哪种方法更简便，以后会研究)4．学生回忆，小结方法。(1)刚才，我们是怎样学习“43+31”的计算方法的?(先自己
小学数学一年级教案——我教学生读数学——《两位数加减两位数》教学,标签：小学一年级教案范文,http://www.laixuea.com种方法。；以后我们学习新知识时，也可以把它转化成以前学过的旧知识来解决。
方法三
①出示竖式。你们见过这样的算式吗?它有个很特殊的名字叫竖式。
②不要小看这竖式，我们以后会经常和它见面，好多题目用竖式来计算就会很简便。
所以，你们希望和它交朋友吗?那好，作为朋友，我们应该先记住它的样子。
③学生学写竖式。
先写一个加数“43”，有没有发现与以往的写法有什么不同?(分得开些)再写“+”，写在哪?再写“31”，该怎样写呢?为什么?然后划条横线，横线要用直尺划，划得比竖式稍宽一点就行了，最后开始加。
④学生试加。
⑤说说是怎样加的?先算几加几?4写在哪儿?为什么?再算几加几？7写哪儿?为什么?(引导学生依据方法一来思考)
⑥有不同的加法吗?比较两种加法，不同在哪?(一个从个位加起，一个从十位加起)
(肯定两种算法，告诉学生究竟哪种方法更简便，以后会研究)
4．学生回忆，小结方法。
(1)刚才，我们是怎样学习“43+31”的计算方法的?(先自己想办法算算，再看书上是怎样算的)
(2)小结：看数学书时，一定要先自己动脑想办法，然后再看书上是怎样想的，看书时，还要特别注意自己没想到的方法。遇到像竖式这种从没见过的计算方法，除了要仔细观察它的格式、样子，还应该自己试着写一写，把它的样子记住。这里我们又用到了读数学书的一种方法——边读边记。就是说读书时，遇到要记住的东西，要想办法记住它。
[设计意图：整个教学流程打破了一般课堂教学的常规模式，教师灵活地转换自己的角色：站在教材编写的角度告诉学生书上每句话是什么意思；以教师的身份带领学生一起读书，在读书过程中不时地和学生交流读书的方法；以学生的视角读教材，并设计合理的引领阅读的方法。]
三、巩固与拓展
1．完成“试一试”。
(1)竖式的书写格式，你记住了吗?请大家用竖式计算“43-31”。
(2)反馈做法：(出示竖式的计算过程)你是这样列竖式的吗?说说是怎样计算的?“31”中的“3”和谁对齐?“1”和谁对齐?“2”是怎样算出来的?为什么写在个位上?“1”是怎样算出来的?为什么写在十位上?
2．完成“做做想想3”。
(1)学生独立完成。
(2)反馈：说说错在哪?
(3)你们认为用竖式计算要注意什么?
3．完成“想想做做厂和“想想做做2”。
(1)学生快速完成。
(2)校对。
(3)你觉得竖式计算这种方法怎么样?
[设计意图：练习的设计与反馈，突出课堂教学的重、难点，同时教师及时引领：读书要学会“带着自己的想法去读”，这是一种有效的读书方法的自然渗透。]