概要：教学目标1．经历探索两位数加、减两位数(不进位、不退位)笔算方法的过程，能用竖式正确地进行计算。2．在解决简单实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学的应用意识。3．在教学过程中，进行数学阅读的指导。教学重、难点1．在理解两位数加、减两位数(不进位、不退位)算理的基础上，熟练计算。2．数学阅读的指导。教学过程一、课前谈话，激发兴趣小朋友，喜欢读书吗?喜欢读什么书呢?有没有小朋友喜欢读数学书的?数学书怎么读呢?读数学书还真有学问呢!它不同于一般的读书，今天这堂课上，我们一起来读数学书，好吗?[设计意图：学会读书是正确理解、合理创新的基础。]二、自主探究，获取新知1．教学例题。(1)出示例题(带拼音)，学生自己读题。思考：有什么不理解的地方吗?“两辆车”指的是哪两辆车?“一共”表示求什么?(2)指名读题中的条件。思考：看到这两个条件，你觉得可以求什么?用什么方法做?还可以求什么?(3)指名读题中要求的问题。思考：看到这个问题，你是怎样想的?(4)别的
小学数学一年级教案——我教学生读数学——《两位数加减两位数》教学,标签：小学一年级教案范文,http://www.laixuea.com教学目标
1．经历探索两位数加、减两位数(不进位、不退位)笔算方法的过程，能用竖式正确地进行计算。
2．在解决简单实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学的应用意识。
3．在教学过程中，进行数学阅读的指导。
教学重、难点
1．在理解两位数加、减两位数(不进位、不退位)算理的基础上，熟练计算。
2．数学阅读的指导。
教学过程
一、课前谈话，激发兴趣小朋友，喜欢读书吗?喜欢读什么书呢?有没有小朋友喜欢
读数学书的?数学书怎么读呢?读数学书还真有学问呢!它不同于一般的读书，今天这堂课上，我们一起来读数学书，好吗?
[设计意图：学会读书是正确理解、合理创新的基础。]
二、自主探究，获取新知
1．教学例题。
(1)出示例题(带拼音)，学生自己读题。
思考：有什么不理解的地方吗?“两辆车”指的是哪两辆车?“一共”表示求什么?
(2)指名读题中的条件。
思考：看到这两个条件，你觉得可以求什么?用什么方法做?还可以求什么?
(3)指名读题中要求的问题。
思考：看到这个问题，你是怎样想的?
(4)别的小朋友是怎么想的?把你的想法告诉你的同桌。
(5)学生尝试列式。
(6)出示43+31，学生自己校对。
2．学生回忆，小结方法。
(1)我们来回忆一下，刚才是怎样学习例题的?
(2)小结：先读题，理解题意，再读题目中的条件，想可以求什么?然后读问题，想要解决这个问题需要怎样?这就是读数学书常用的一种方法——“边读边想”。
教师板书：边读边想
学生理解：“读”是指读什么?想呢?“边读边想”是什么意思?
“边读边想”就是说，我们读数学书时，一边读，一边要想这句话告诉我们什么?它为什么要这样说?还有什么不理解的地方?
题目读好了，想明白了，就可以尝试列算式计算，最后还要检查列式是不是正确。如果列式错误，就要找找错误原因，或者和老师、同学讨论，这又是一种读书方法——边读边议。教师板书。
学生理解：“议”就是指“讨论”，“边读边议”是什么意思呢?
“边读边议”就是说读书时遇到困难，可以和同学、老师讨论讨论。
3．算式列好了，就可以尝试着算一算了，这又是一种读数学书的方法——“边读边算”。(板书)也就是说，读数学书时，不能先去看答案，一定要先自己动动手，想办法算一算。
(1)这道题该怎样算呢?学生动手尝试。(可以借助小棒或计数器)
(2)反馈：说说你是怎样想的?
(3)介绍书上算法。
方法一
①出示书上小棒图。你能看得懂吗?和谁的想法一样?再次说说怎样用小棒来计算。
②出示书上计数器阂。你—能看得懂吗？和谁的想法一样？再次说说怎样用计数器来计算。
③比较上面两种算法，有相同的地方吗?这两种算法都能用什么算式来表示?(出示：
40+30=70 3+1=4 70+4=74)
④小结：刚才，我们又用到了一种读数学书的方法——边读边比。“边读边比”就是说，读数学书时，可以比较前后题目之间的联系和区别，这样更有利于我们掌握方法。
方法二
①出示：43+30=73 73+1=74
②你们能看懂吗?先算什么?再算什么?这儿的30和1是怎么来的?：为什么要把30拆成一个整十数和一个一位数?“43+30"的算法学过了吗?“73+1”呢?
③小结：这里把新知识转换成以前学过的旧知识来解决，这是学习数学时常用的一