概要：教学内容：人教版第二册教材46、47、48页“认识人民币”第一课时。教学理念： 同伴教育 ，数学来源于生活，不同的人在数学上得到不同的发展。设计意图：《认识人民币》是学生学习了《100以内数的认识》的基础上，联系学生已有的生活经验而展开的教学活动，在此过程中，让学生体味“十进制”。本节课是单元的起始课，是学习人民币计算的基础，为此我确定了本课的教学目标：1、通过学生之间的相互介绍，来认识各种面值的人民币，形象的感知一些比较直观的特征，从而逐步培养学生交流合作、相互学习、观察等诸多能力。2、通过储蓄罐，乘车付钱，买东西这三种方式来让学生体会人民币在日常生活中、商品交换中的重要作用。3、从现实生活出发，通过学生相互间的帮助主动探究1元=10角。4、适时渗透思品教育，从而获得积极良好的情感体验。教学准备：课件、学生学具（真币、模拟人民币）、小黑板、储蓄罐。教学流程：1、情境引入：谈话，说话。2、认识活动：介绍、整体认识。3、探究元角：1元=10角→进一步
小学数学一年级下册教案——《认识人民币》教学设计2,标签：小学一年级教案范文,http://www.laixuea.com教学内容：人教版第二册教材46、47、48页“认识人民币”第一课时。
教学理念： 同伴教育 ，数学来源于生活，不同的人在数学上得到不同的发展。
设计意图：
《认识人民币》是学生学习了《100以内数的认识》的基础上，联系学生已有的生活经验而展开的教学活动，在此过程中，让学生体味“十进制”。本节课是单元的起始课，是学习人民币计算的基础，为此我确定了本课的教学目标：
1、通过学生之间的相互介绍，来认识各种面值的人民币，形象的感知一些比较直观的特征，从而逐步培养学生交流合作、相互学习、观察等诸多能力。
2、通过储蓄罐，乘车付钱，买东西这三种方式来让学生体会人民币在日常生活中、商品交换中的重要作用。
3、从现实生活出发，通过学生相互间的帮助主动探究1元=10角。
4、适时渗透思品教育，从而获得积极良好的情感体验。
教学准备：课件、学生学具（真币、模拟人民币）、小黑板、储蓄罐。
教学流程：
1、情境引入：谈话，说话。
2、认识活动：介绍、整体认识。
3、探究元角：1元=10角→进一步认识元与角的关系→运用。
具体教学过程：
一、从生活出发，创设情境，引入新课：
1、师生谈话：
教师出示一件物品，吸引学生的注意力：一个金元宝的储蓄罐
教师：你们知道这是什么吗？（教师出示金元宝）
学生：金元宝、储蓄罐
教师：看到金元宝你会想到什么？
你们有储蓄罐吗？他有什么作用呢？当你把自己的零花钱慢慢变多的时候，你打算怎样用他们呢？
教师：那你知道买这个要多少钱呢？
学生猜价钱，教师引导，加深对数的大小的体会，同时感受“区间套”的逐步逼近的思想方法。“你猜得贵了，便宜了……”
学生猜到后，让他们看储蓄罐上的标签：18元
2、学生说话
教师：刚才小朋友说到的钱，就是我们国家发行的法定货币----人民币（课件出示：人民币）
教师：在日常的生活中，你见过或者用过哪些人民币？
学生自由说。
二、认识人民币
1、介绍
教师：在这个信封里有一套人民币， 现在请你们小组合作，互相介绍自己认识的人民币，说一说他的特征。
（学生在小组内介绍，认识不同面值的人民币，教师参与）
2、整体认识
课件展示，认识所有的人民币：（分两个层次）
l 两个1元有什么不同？（区别纸币和硬币）
2 先展示旧的人民币，在出现新的人民币（区别新旧版）
我们认识了那么多的人民币，那你能说说生活中哪些地方要用到钱呢？
让学生自由说
三、探索1元=10角
1、小朋友们乘过城市公交车吗？它需要多少钱呢？
2、可是如果身边没有1元的纸币和硬币，只有一些1角，二角的零钱，你该怎么办呢？同桌两个小朋友可以拿出学具来摆一摆，比比那个同桌想出的方法多？（学生活动）
3、学生汇报交流方法。并让学生说为什么这样拿。
学生自己上前，把自己的拿的钱粘贴在小黑板上：
1元 10角
2个5角
5个2角
1个5角2个2角1个1角
1个2角8个1角
3个2角4个1角
多付找回 （展示学生付钱的一个过程）
师：1元钱原来可以付10张1角，也可以2张5角，……那么你知道1元等于几角？
师：那10角等于几元？
（课件展示：1元=10角，10角=1元）
4、 进一步认识元、角的关系。
师：同学们不仅认识了这么多的人民币，同时也知道了1元=10角，下面我们一起来做一道换钱的题目：