概要：生7：70，71，72，…，82。生6：你数得很好！师：82里面有几个十和几个一？生8：82里面有8个十和2个一。师：同桌也这样相互考一考。（同桌相互出题考，还有的两个人一起数，数得可起劲儿了！）师：从88数到100，能行吗？（学生信心十足地说“能”，全体学生一起从88数到100。）师：同学们数数数得越来越好了！老师这儿有几幅图，一起来看看。（教师出示汤圆图。）师：图上画的是汤圆，你能看出这表示的是几个十和几个一吗？生9：这是2个十和4个一。师：那么一共有多少个汤圆？生10：有24个汤圆。（教师出示钢笔图。）师：这表示的是几个十和几个一啊？生11：这是4个十和6个一。师：一共有多少枝钢笔？生12：一共有46枝钢笔。［评析：教师注意将数学活动的开展建立在学生已有的知识经验基础之上，通过问题“怎样能让别人很容易地看出是35个奖品”，使学生自然将已有的20以内数的组成知识迁移到探索新知的活动中来，从而获得一个两位数由几个十和几个一组成的，加深了对计数单
小学数学一年级下册教案——《100以内数的数数数的组成》课堂实录与评析,标签：小学一年级教案范文,http://www.laixuea.com生7：70，71，72，…，82。
生6：你数得很好！
师：82里面有几个十和几个一？
生8：82里面有8个十和2个一。
师：同桌也这样相互考一考。
（同桌相互出题考，还有的两个人一起数，数得可起劲儿了！）
师：从88数到100，能行吗？
（学生信心十足地说“能”，全体学生一起从88数到100。）
师：同学们数数数得越来越好了！老师这儿有几幅图，一起来看看。
（教师出示汤圆图。）
师：图上画的是汤圆，你能看出这表示的是几个十和几个一吗？
生9：这是2个十和4个一。
师：那么一共有多少个汤圆？
生10：有24个汤圆。
（教师出示钢笔图。）
师：这表示的是几个十和几个一啊？
生11：这是4个十和6个一。
师：一共有多少枝钢笔？
生12：一共有46枝钢笔。
［评析：教师注意将数学活动的开展建立在学生已有的知识经验基础之上，通过问题“怎样能让别人很容易地看出是35个奖品”，使学生自然将已有的20以内数的组成知识迁移到探索新知的活动中来，从而获得一个两位数由几个十和几个一组成的，加深了对计数单位“一”“十”的理解。］
（二）估数、数数、100以内数的组成
师：老师这儿还有一幅难一点的图，想看吗？
（学生表现出非常感兴趣。）
（课件出示图：草原上有一大群羊，小羊在不停地走动，学生异常惊奇。）
师：在美丽的大草原上，一群小羊自由自在地吃草，你猜一猜大约有多少只羊？
生1：大约有200只。
生2：有110只。
生3：我看有90只。
生4：有100只。
……
师：到底有多少只呢？你来数一数吧！
（学生开始还认真地一只一只地数，不久，有的学生脸上就表示出了疑惑，有的学生举手。）
生5：老师，它们老动，不好数！
生6：我的眼都数花了！
师：不动就好数了吗？
生7：不动也不好数啊！
师：谁能想个办法，能让我们比较容易地数出一共有多少只羊？
生8：让羊站好队。
生9：给羊做记号。
生10：把羊分成一群一群的。
师：怎么分啊？
生10：10只分成一群。
（课件出示第二幅画面：每10只羊圈在一个栅栏里。）
（学生开始数：1，2，3，…，10，…，100很快就有学生举手，纷纷抢着说“老师，我知道了，是100只”，“一共有100只羊”……）
师：说说你是怎样数的？
生11：每个圈里是10只羊，我数了数就是100只。
师：每个栅栏圈里都是10只羊，请大家一起十只十只地数。
（教师点羊群，学生数“10，20，…，100”。）
师：刚才我们十个十个地数，数了几个10？
生12：10个十。
师：10个十是多少？
生13：10个十是100。
（教师板书：10个十是100）
师：100里面有几个十？
生14：100里面有10个十。
（教师板书：100里面有10个十）
教师揭示课题：这节课我们认识的就是100以内的数。
（板书课题：100以内数的数数数的组成）
［评析：创造性地改进使用了教材。对小羊图做了处理，通过巧妙地设计小羊图的课件给学生提供了一个开放性的思维空间；在活动中让学生感受到羊多、猜一猜大约有多少只、不好数想办法、（课件转换）很快数出是100只，使学生发现可以十只十只地数，10个十是100，100里面有10个十。此环节教师比较自然地突破了知识难点，学生学得积极主动。］
四、发展活动（估数）