概要：三、活动高潮：用加减法解决实际问题1.观察画面情境列式计算。（1）师：火车开呀开呀，把我们带到了小朋友最喜爱的海洋公园。课件演示：4条鱼和1条鱼游到了一块儿。你能用算式来表示吗？（学生将算式列在纸板上，举起来校对）现在有几条鱼？课件提示：原来的5条鱼，游走了2条。学生继续列式。［利用课件将生动的情节转化为数的运算，通过看图理解，将过程用式子表示出来，这是知识的一个综合应用。同时，利用连续情境，渗透了加减混合计算。］（2）师：野生动物园到啦！课件演示：4只小猴原来在一块玩3个皮球，后来1只小猴拿着2个球跑开了。学生列式：4－1或3－2。2.语言情境列式计算。师：大家玩得可开心了，哦，到家了，老师开始点人数了。（1）1号车厢原来有5个小朋友，下车2人，帮老师想想车上还有几个人？（学生直接说出得数）（2）小红看到2号车厢一开始下车4人，后来又下来1个人后车厢里就没有人了。原来2号车厢有几个人？现在2号车厢还有几个人？（3）3号车厢原来有2个女同学，2个女老师，3号车厢原来有几个女性？…&hellip
人教：“1～5的加减法综合练习”教学设计,标签：小学一年级教案范文,http://www.laixuea.com三、活动高潮：用加减法解决实际问题
1.观察画面情境列式计算。
（1）师：火车开呀开呀，把我们带到了小朋友最喜爱的海洋公园。
课件演示：4条鱼和1条鱼游到了一块儿。
你能用算式来表示吗？
（学生将算式列在纸板上，举起来校对）
现在有几条鱼？课件提示：原来的5条鱼，游走了2条。
学生继续列式。
［利用课件将生动的情节转化为数的运算，通过看图理解，将过程用式子表示出来，这是知识的一个综合应用。同时，利用连续情境，渗透了加减混合计算。］
（2）师：野生动物园到啦！
课件演示：4只小猴原来在一块玩3个皮球，后来1只小猴拿着2个球跑开了。
学生列式：4－1或3－2。
2.语言情境列式计算。
师：大家玩得可开心了，哦，到家了，老师开始点人数了。
（1）1号车厢原来有5个小朋友，下车2人，帮老师想想车上还有几个人？（学生直接说出得数）
（2）小红看到2号车厢一开始下车4人，后来又下来1个人后车厢里就没有人了。原来2号车厢有几个人？现在2号车厢还有几个人？
（3）3号车厢原来有2个女同学，2个女老师，3号车厢原来有几个女性？
……
［通过倾听教师所描述的语言直接说出得数，是学生对教师的话的含义理解和计算过程内化为一个快速、简洁、有机的思考历程，是对本节知识的融会贯通。］
四、活动结束：总结及书面练习
1.今天你乘着火车干了些什么？
2.完成书本第27～28页练习三中的习题。
［教学设计说明］
让一年级的新生投入到数学活动中的关键是调动起他们的兴趣，创造一个学生乐于参与的活动情境。我在翻阅书本看到火车时，就想到利用坐火车旅游形式，将练习题串在一起，变枯燥的练习为生动有趣的数学活动。让学生亲身体验问题情境中的问题，增加学生的直接经验。在教学中，我共设计了三个环节，层层深化。 1.练习数的组成与计算，加强基础训练。
2.体验区分加减法的含义。
3.学会用加减法解决实际问题。
在组织教学和设计习题时，我考虑到了以下几点。
1.培养“主角”意识，人人参与，人人提高。
新理念下倡导自主学习，学生是学习的主人。本节课始终是学生在自主地解决问题、发现问题、解决问题。在教师的合作下，学生利用已有的知识经验，积极思维，提高了他们的分析综合能力，帮助他们掌握了解决数学问题的规律。同时，我力求让每个学生都体会到学习数学的快乐，在练习中，通过用手指表示得数，将式子列在自己的纸板上，小组交流，抢答等形式，让每个学生都动起来，都得到需要的数学知识。
2.知识前后联系，融会贯通。
在习题练习中，我注意多元化、开放化，需要学生将知识进行综合内化，来解决问题，这也是一种数学素养。比如决定上几号车厢，必须进行计算──统计──比较的思维活动；野生动物园情境列式中需选择条件，留有充分的思考空间；“海洋公园”情境中学生又初步有了两步计算的意念。
3.充分利用小组合作学习的优势。
小组合作形式给每个学生提供了均等的学习和发展的机会，且有更多的机会表达自己的想法，体验成功。在本节课，当学生的想法需要有人倾听并交流时，当他们学习有障碍时，小组合作都带给了他们更好的学习研究条件。
4.联系生活，感悟数学就在我们身边。
数学源于生活，为的是解决生活中的实际问题，习题的内容上选择有生活味的、学生熟悉的情景，可大大提高他们的兴趣。比如点点人数，看看动物园，数数小蜜蜂，都使学生积极主动地去注意，去思考，从而让学生亲近数学，喜欢数学，提高数学学习的能力。