概要：7． 算一算。提问：利用小组同学的硬币，你们还可以得到多少克？掂一掂，感受一下。学生在小组内尝试、感受。如：10枚1元硬币重60克、3枚1元和4枚5角硬币合起来重34克……［设计意图：通过把硬币组合起来计算并感知轻重，使学生感受的范围更广阔，对克的认识也更灵活、丰富。］8． 学习以克为单位称物品的质量。出示第34页水果图。提问：你能看出图中物品的质量吗？怎么看出来的？讨论：我们在称物品质量或是看图了解物品质量时，首先要观察什么？再怎样读出质量？谈话：我们带来的水果重多少克呢？请同学们估一估、称一称。先选几个称一称，让其他学生通过比较再次估计自己水果的质量，再称一称、掂一掂。［设计意图：由质量相对固定的物品的轻重到生活中质量相对不固定的水果的轻重，以多种对象组织学生对克的感知。通过估一估、称一称的活动，提高学生对物品轻重的估计能力。］9． 了解千克和克之间的进率。猜想：只看千克和克，你能猜想出它们之间的关系吗？你是怎样想的？验证：（出示两袋食盐）一袋食盐的质量是500克，那么两袋这
小学三年级数学“克的认识”教案,标签：小学三年级教案范文,http://www.laixuea.com7． 算一算。
提问：利用小组同学的硬币，你们还可以得到多少克？掂一掂，感受一下。
学生在小组内尝试、感受。如：10枚1元硬币重60克、3枚1元和4枚5角硬币合起来重34克……
［设计意图：通过把硬币组合起来计算并感知轻重，使学生感受的范围更广阔，对克的认识也更灵活、丰富。］
8． 学习以克为单位称物品的质量。
出示第34页水果图。
提问：你能看出图中物品的质量吗？怎么看出来的？
讨论：我们在称物品质量或是看图了解物品质量时，首先要观察什么？再怎样读出质量？
谈话：我们带来的水果重多少克呢？请同学们估一估、称一称。
先选几个称一称，让其他学生通过比较再次估计自己水果的质量，再称一称、掂一掂。
［设计意图：由质量相对固定的物品的轻重到生活中质量相对不固定的水果的轻重，以多种对象组织学生对克的感知。通过估一估、称一称的活动，提高学生对物品轻重的估计能力。］
9． 了解千克和克之间的进率。
猜想：只看千克和克，你能猜想出它们之间的关系吗？你是怎样想的？
验证：（出示两袋食盐）一袋食盐的质量是500克，那么两袋这样的食盐多少克？你是怎么算出来的？
把这两袋食盐放到以千克为单位的台秤上称一称，说明两袋食盐正好是1千克。
提问：这个台秤上的刻度是以什么为单位的？看一看，这两袋食盐有多重？
提问：你发现了什么？（引导学生发现1千克=1000克。）
［设计意图：千克与克一字之差，学生从字面上能够猜出千克和克之间的关系，先让学生猜测再验证，既培养学生的推理能力，又培养学生的验证意识，使学生体会到成功的喜悦，加深对千克和克之间进率的印象。］
三、 综合练习，深化认识
1． 完成“试一试”。
谈话：刚才我们认识了许多物品的轻重，我们的数学课本有多少克呢？
用天平称出一本数学书大约重多少克。（书重218克，也可说大约220克或200克）
提问：数学书和文具盒比，哪个重？掂一掂，再估一估自己的文具盒大约重多少克。
分别称出文具盒的质量。再比一比，看估测的对不对。
2． 完成“想想做做”的题目。
重点解决第4题：
（1） 出示图，指名说说图的意思。
（2） 知道杯子里的水有多重吗？你是怎么想的？
（3） 小组交流后，教师演示讲解。
四、 归纳总结，课后延伸
1． 提问：通过本节课的学习，你有什么收获？
2． 课后作业。
（1） 分别掂一掂自己的学习用品和不同克数的硬币，再比一比，估计各种学习用品的克数。
（2） 到超市看一看，哪些物品是用克或千克作单位的。