概要：第六课时 商的近似数教学内容：教科书第23页的例7和“做一做”中的题目，练习四的第10～12题．教学目标：1．使学生会根据实际需要求“商的近似值”，找到和“求积的近似值”的联系．2．提高学生比较、分析、判断的能力．教学重点：会根据实际需要求商的近似值．教学难点：理解求“积的近似值”与求“商的近似值”的异同。教学过程：一、复习1．按“四舍五入法”，将下列各数保留一位小数．3.724.185.256.037.982．按“四舍五入”法，将下列各数保留两位小数．1.4835.3478.7852.8647.6024.0035.8973.996做完第1、2题后，要让学生说明其中小数末尾的“0”为什么不能去掉．3．求下面各题积的近似值．（1）0.34×0.76 （保留两位小数）（2）0.27×0.4
人教版数学五年级——人教版五年级数学上册2单元教案 3,标签：小学五年级教案范文,http://www.laixuea.com第六课时 商的近似数
教学内容：
教科书第23页的例7和“做一做”中的题目，练习四的第10～12题．
教学目标：
1．使学生会根据实际需要求“商的近似值”，找到和“求积的近似值”的联系．
2．提高学生比较、分析、判断的能力．
教学重点：会根据实际需要求商的近似值．
教学难点：理解求“积的近似值”与求“商的近似值”的异同。
教学过程：
一、复习
1．按“四舍五入法”，将下列各数保留一位小数．
3.72 4.18 5.25 6.03 7.98
2．按“四舍五入”法，将下列各数保留两位小数．
1.483 5.347 8.785 2.864
7.602 4.003 5.897 3.996
做完第1、2题后，要让学生说明其中小数末尾的“0”为什么不能去掉．
3．求下面各题积的近似值．
（1）0.34×0.76 （保留两位小数）
（2）0.27×0.45 （保留三位小数）
二、新课
1．教学例7．
教师出示例7，要求根据题意列式计算．当学生除到商为两位小数时，还除不尽．教师问：“实际计算钱数时，通常只算到‘分’，应该保留几位小数？除的时候应该怎么办？（应该保留两位小数，只要算出三位小数，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾数．）
集体订正后，教师要让学生想一想：“怎样求商的近似值？”（首先要看题目的要求，应该保留几位小数；其次，求商时，要比需要保留的小数位数多除出一位，然后再“四舍五入”．）
教师：“在复习时，我们已经求过积的近似值，大家想一想：求商的近似值和求积的近似值有什么相同点和不同点？”（它们的相同点都是按“四舍五入法”取近似值．不同点是，求商的近似值只要计算时，比要保留的小数位数多除出一位就可以了；而求积的近似值要算出乘得的积以后再取近似值．）
2．做第23页“做一做”中的题目．
教师让学生按要求进行计算，巡视时，注意学生计算时取商的近似值的做法对不对．做完后，让学生说一说按照不同的要求，取不同的商的近似值是怎样求出来的？（计算出商的小数的位数要比要求保留的小数位数多一位，再按“四舍五入法”省略尾数．）
教师：“在计算45.5÷38时，商保留一位小数时是1.2，保留两位小数时是1.20，这两个商一样不一样？”（保留一位小数时，计算出的商为1.19，四舍五入后为1.2；保留两位小数时，计算出的商为1.197，四舍五入时要连续进位，商是1.20．所以这两个近似商精确的程度不一样．）
教师：有的同学计算时，除到要保留的小数位数后，不再继续除了，把余数同除数做比较，来取商的近似值．这种方法比较简便．“以40÷14为例，用这种方法怎样取商的近似值？”教师边提问，边板书。
应用这种方法可以少计算一步，但是这样取商的近似值，要经过判断，做题时，用哪一种方法都可以．
三、巩固练习：
1．练习四的第10题．
让学生独立做题．教师巡视时，注意学生取商的近似值的方法是否正确．集体订正时，让学生说一说取商的近似值的不同方法．
2．练习四的第11题．
让学生独立做题，12题．
做完后，教师让学生说一说思考和计算的过程，也是很重要的，也是很有用的．
四、归纳总结
让学生说一说在小数除法中怎样按照题目的要求来取商的近似值，再说明利用余数同除数作比较来取商的近似值的方法．
五、布置作业