概要：教学目标（一）掌握能被2，5整除的数的特征。（二）理解并掌握奇数和偶数的概念。（三）能运用这些特征进行判断。（四）培养学生的概括能力。教学重点和难点（一）能被2，5整除的数的特征。（二）奇数和偶数的概念，0也是偶数。教学用具投影片。教学过程设计（一）复习准备1.提问。①说出20的全部约数。②说出5个8的倍数。③26的最小约数是几？最大约数是几？最小的倍数是几？2.板书。按要求在集合圈里填上数。教师：在计算中，经常需要先判断一个数能否被另一个数整除。如果掌握了数的一些特征，就可以帮助我们进行判断。今天我们就学习最常见的，能被2，5整除的数的特征。板书课题。（二）学习新课1.能被2整除数的特征。（1）教师：（指板书练习2）右边集合圈里的数与左边圈里的数是什么关系？教师：请观察右边圈里的数、它们的个位数有什么特点？（个位上是0，2，4，6，8。）教师：请再举出几个2的倍数，看看符不符合这个特点？学生随口举例。教师：谁能说一说能被2整除的数的特征？学生口答后老师板书：个位上是0，2，4，6，8的数，都能被2整除。（
能被2，5整除的数,标签：小学五年级教案范文,http://www.laixuea.com教学目标
（一）掌握能被2，5整除的数的特征。
（二）理解并掌握奇数和偶数的概念。
（三）能运用这些特征进行判断。
（四）培养学生的概括能力。
教学重点和难点
（一）能被2，5整除的数的特征。
（二）奇数和偶数的概念，0也是偶数。
教学用具
投影片。
教学过程设计
（一）复习准备
1.提问。
①说出20的全部约数。
②说出5个8的倍数。
③26的最小约数是几？最大约数是几？最小的倍数是几？2.板书。
按要求在集合圈里填上数。
教师：在计算中，经常需要先判断一个数能否被另一个数整除。如果掌握了数的一些特征，就可以帮助我们进行判断。今天我们就学习最常见的，能被2，5整除的数的特征。板书课题。
（二）学习新课
1.能被2整除数的特征。
（1）教师：（指板书练习2）右边集合圈里的数与左边圈里的数是什么关系？
教师：请观察右边圈里的数、它们的个位数有什么特点？（个位上是0，2，4，6，8。）
教师：请再举出几个2的倍数，看看符不符合这个特点？
学生随口举例。
教师：谁能说一说能被2整除的数的特征？
学生口答后老师板书：个位上是0，2，4，6，8的数，都能被2整除。
（2）口答练习（投影片）
请把下面的数按要求填在圈内：
1，3，4，11，14，20，23，24，28，31，401，826，740，1000，6431。
学生口答完后，老师介绍：
能被2整除的数叫做偶数，不能被2整除的数叫做奇数。（奇读j9）板书，上面两个集合圈上补写出“偶数”，“奇数”。
教师：上面两个集合圈里该不该打省略号？为什么？
学生讨论后老师说明：
在本题所列的有限个数里的奇数、偶数都是有限的，但是自然数是无限的，奇数、偶数也是无限的，所以集合圈里要写上省略号。
教师：奇数、偶数在我们日常生活中遇到过吗？习惯上称它们为什么数？（单数、双数。）
教师板书：0÷2=0。 问：0算不算偶数？请说一说是怎样想的。
学生讨论后老师总结：商是0，0是整数，说明0也能被2整除，所以0也算偶数。
（3）练习：（先分小组小说，再全班统一回答。）
①说出5个能被2整除的两位数。
②说出3个不能被2整除的三位数。
③说出15～35以内的偶数。
④50以内的偶数有多少个？奇数有多少个？
2.能被5整除的数的特征。
（1）教师先在黑板上画出两个集合圈，然后提出要求：你们能不能用与研究能被2整除的数的特征相同的方法，找出能被5整除的数的特征？
学生自己动手填数、观察、讨论。老师巡视过程中选一位同学板书填空。
教师：说一说能被5整除的数的特征？
教师：请举几个多位数验证。
教师：再说一说什么样的数能被5整除？
板书：个位上是0或者5的数，都能被5整除。
（2）练习：
①按从小到大的顺序，说出50以内能被5整除的数。
②（投影片）下面哪些数能被5整除？
240，345，431，490，545，543，709，725，815，922，986，990。
③（投影片）从下面的数中挑出既能被2整除，又能被5整除的数。这些数有什么特点？12，25，40，80，275，320，694，720，886，3100，3125，3004。
学生口答后教师板书：
既能被2整除、又能被5整除的数有：
40，80，320，720，3100。
个位数字是0。
④教师随口说出数，请立即说出这个数能被2还是能被5整除，或者是既能被2又能被5整除。并说明判断的依据。
（三）巩固反馈