概要：信息技术的迅猛发展给许多领域带来了革命性的变革。它不仅改变着人们的生产生活方式，而且改变着人们的思维方式和学习方式，引发一场世界范围的教育改革和学习革命。将信息技术的运用贯串于写作教学中，实施信息技术与作文课程的整合，既是时代的需要，也是课程改革的要求，更是个人发展的需要。随着信息技术的进一步推广，信息技术与写作教学整合的优势日益突显，主要表现在以下方面：一、创设情境，激发兴趣“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要想从根本上转变学生对作文的畏惧、厌烦、冷淡的情绪，就必须设法激发学生潜在的写作兴趣和动机，使他们不再对写作望而却步、闻而生畏、谈而色变。而在激发兴趣的各种手段中，信息技术虽是新生力量却有着传统媒介不可替代的作用。多媒体技术能很好地支持音频、视频和图像等媒体信息，将文字、文本、图形、图像、动画、声音和视频等多种媒体有机集成，以图文并茂、声形辉映、突破时空的完整形象再现生活画面，激发学生对生活的回忆。在观察的重点处它还能将有关的图像、声音等信息进行推进、放大，充分调动学生的多种感官，引起学生的注意
信息技术下的作文教学,标签：语文论文范文,http://www.laixuea.com
信息技术的迅猛发展给许多领域带来了革命性的变革。它不仅改变着人们的生产生活方式，而且改变着人们的思维方式和学习方式，引发一场世界范围的教育改革和学习革命。将信息技术的运用贯串于写作教学中，实施信息技术与作文课程的整合，既是时代的需要，也是课程改革的要求，更是个人发展的需要。
随着信息技术的进一步推广，信息技术与写作教学整合的优势日益突显，主要表现在以下方面：
一、创设情境，激发兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要想从根本上转变学生对作文的畏惧、厌烦、冷淡的情绪，就必须设法激发学生潜在的写作兴趣和动机，使他们不再对写作望而却步、闻而生畏、谈而色变。而在激发兴趣的各种手段中，信息技术虽是新生力量却有着传统媒介不可替代的作用。多媒体技术能很好地支持音频、视频和图像等媒体信息，将文字、文本、图形、图像、动画、声音和视频等多种媒体有机集成，以图文并茂、声形辉映、突破时空的完整形象再现生活画面，激发学生对生活的回忆。在观察的重点处它还能将有关的图像、声音等信息进行推进、放大，充分调动学生的多种感官，引起学生的注意，启发学生的思维，培养学生的想象能力，激发学生的写作兴趣。
二、开拓视野，积累素材
学会积累、选取素材是学生学习作文的重要内容。现实生活为学生写作提供了一个广阔空间，这是一个取之不尽、用之不竭的宝库。很多学生或因为观察生活不细致，很难深入生活，所以对于涉世不深的中学生来说积累间接的生活经验对写作尤为重要。多媒体具有信息量大、应用广泛、功能强大、快速便捷等特点。网络拥有的丰富的信息资源，同时具备的快速检索功能，是作文教学的好帮手。笔者平时注重学生计算机运用技能的培养，引导学生搜索、选择、加工、存储信息，积累素材。鼓励学生运用多种电教设备观看新闻联播、焦点访谈、东方时空、实话实说等节目，开拓他们的视野。网上开辟“素材库”，随时上传有关习作的各种素材，学生在点击阅读的过程中获得情感的陶冶、思维的启迪，自然文思泉涌。
三、师生互动，及时反馈
借助网络，师生之间可以不受时间、地点的限制随时交流。学生写作时，教师可通过局域网对学生实行单机监控，发现问题及时指导，学生也可马上作出反应，进行修改，最终完善作文。教师阅读学生作文时的一些疑问可立即由学生通过网络解答，教师能更好的理解学生的文章本意，加强了写与读的互动交流。作文完成后，教师可将学生中有代表性的习作在大屏幕上向大家展示，由师生共同评议作品的优劣，提出修改意见。被评点者在吸取大家意见的基础上立刻在电脑上修改。这就使得被评点者体会到成功的喜悦，同时也加深了师生之间、生生之间的交流与合作。教师也可以在网上组织师生互动、生生互动评改。新课程标准十分重视变革传统写作教学“学生写、教师改”的评改方式，提倡学生之间的交流与评改，提出了“懂得写作是为了自我表达和与人交流”，“主动与他人交换修改”“能与他人交流写作心得，互相评改，以分享感受，沟通见解”等要求。借助网络进行作文的评价。大家可以畅所欲言，视角新颖、见解独特的评改意见时时涌现，这必然会激发学生参与作文评改的兴趣，提高作文批改的质量。
四、优化成果，培养能力
人生来就有一种积极的自我表现欲望，愿意把自己的成绩、智慧展示在众人面前，赢得他人的尊重，享受精神上的满足。每一个人都渴望成功，都有强烈的表现欲望。无论是谁写了一篇自认为很好的文章，都想让别人看到，获得别人的承认。网络为学生提供了一个发挥潜能、展示才华、体验成功的平台。在网络发表学生的习作，不必经过主编的审定、筛选、淘汰，网络发表的自由性，可以使学生有更多的展示机会，尝到更多的成功喜悦。
信息技术与作文课程的整合不但给学生带来了成功的喜悦，更带来的他们能力的提高。兴趣激发阶段，多媒体提供的图文并茂的情景调动了学生观察、思维、联想、想象等智力因素，同时也调动了动机、兴趣、情感、意志等非智力因素参与写作活动。积累素材阶段，培养了学生信息搜索、选择、加工、存储、归类的能力。民主交流探讨时，学生智慧的火花碰撞出璀璨的光芒，思想的交融带来思维的进步。学生要想评判别人的优劣、提出自己的见解、与别人针锋相对，必须斟酌自己的语言、理清自己的思路，久而久之，思维能力、表达能力自然就提高了。
“君子生非异也，善假于物也。”实践证明，合理利用现代信息技术改革传统写作教学，优化了课堂环境，改变了教学模式，丰富了教学内容，培养了写作能力。但是，我们还要看到信息技术只是辅助教学的一种手段，如何把握好使用的“度”和“量”是需要教师反复斟酌的。