苏教版小学五年级下册：《大江保卫战》教案

概要：同学们说出了自己独特的见解，一个个英勇子弟兵展现在我们面前。他们不仅勇敢而且乐观，一个个惊心动魄的抢险场面恍若就在眼前。他们用勇敢、乐观谱写了一曲感天地、泣鬼神的抗洪之歌。下面老师请大家观赏九江赛城湖大堤惊心动魄的抢险场面。通过朗读再来感受一下官兵们英勇抢险的感人场面，齐读第2小节。这样的人民子弟兵，人民能忘记吗，祖国能忘记吗？四、学习事迹之二：铮铮铁汉1、面对肆虐的洪水，更显示人民子弟兵铮铮铁汉的本色。这是一句……？在文中有什么作用？（过渡句一般出现在什么地方？）请有经验的同学说一说。2、如果大堤抢险写的是子弟兵的群体形象，人民子弟兵铮铮铁汉的本色就是一个个体形象大特写。在你眼中铮铮铁汉应该是怎样的人？3、速读这一节，找一找文中什么地方能让你感到黄晓文是一个铁汉。指导朗读。描述：这样的铮铮铁汉，人民能忘记吗，祖国能忘记吗？这就是千千万万子弟兵中的一员，这就是发生在抗洪抢险最前线中的铮铮铁汉的形象，我们不会忘记，也不能忘记。4、出示：在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹啊！简单介绍自己所知道的子弟

苏教版小学五年级下册：《大江保卫战》教案,标签：小学五年级语文教案,http://www.laixuea.com
　　同学们说出了自己独特的见解，一个个英勇子弟兵展现在我们面前。他们不仅勇敢而且乐观，一个个惊心动魄的抢险场面恍若就在眼前。
　　他们用勇敢、乐观谱写了一曲感天地、泣鬼神的抗洪之歌。下面老师请大家观赏九江赛城湖大堤惊心动魄的抢险场面。
　　通过朗读再来感受一下官兵们英勇抢险的感人场面，齐读第2小节。
　　这样的人民子弟兵，人民能忘记吗，祖国能忘记吗？
　　四、学习事迹之二：铮铮铁汉
　　1、面对肆虐的洪水，更显示人民子弟兵铮铮铁汉的本色。
　　这是一句……？在文中有什么作用？（过渡句一般出现在什么地方？）请有经验的同学说一说。
　　2、如果大堤抢险写的是子弟兵的群体形象，人民子弟兵铮铮铁汉的本色就是一个个体形象大特写。在你眼中铮铮铁汉应该是怎样的人？
　　3、速读这一节，找一找文中什么地方能让你感到黄晓文是一个铁汉。
　　指导朗读。
　　描述：这样的铮铮铁汉，人民能忘记吗，祖国能忘记吗？这就是千千万万子弟兵中的一员，这就是发生在抗洪抢险最前线中的铮铮铁汉的形象，我们不会忘记，也不能忘记。
　　4、出示：在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹啊！简单介绍自己所知道的子弟兵。是啊，黄晓文只是几十万解放军官兵中的一个典型，在那难忘的几十个日日夜夜，有多少这样感人的事啊。
　　课后同学们也搜集了不少这样的例子，你能说一说吗？听了你们的介绍，他们的身影仿佛就在眼前闪烁，你觉得这是一群（）的人民子弟兵。
　　五、学习事迹之三：勇救群众
　　师过渡：在大江保卫战中，子弟兵们除了保卫江堤，还要救护遇险的群众，这方面的感人事迹也是数不胜数。
　　（1）轻声读第五节，战士们的身影出现在什么地方？这是（）的子弟兵
　　（2）再集体交流。
　　☆“战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇晃晃的电杆。”（体会到群众正在危险中，战士们迫不及待地进行营救。）
　　☆“……”（体会到子弟兵救人的事例数不胜数。）
　　☆“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。”（体会到子弟兵急人民所急，把生的希望留给人民，把死的危险留给自己。他们无愧于“军旗”、“军徽”，他们不愧是人民子弟兵。）
　　☆“看到了红五星，看到了迷彩服，就向看到了他们的大救星。”（体会到人民群众对子弟兵的高度信任，突出反映军民鱼水情。）
　　六、小结
　　1、这里没有泪水，只有汗水；这里没有柔躯，只有铁骨；这就是我们的子弟兵，这样的子弟兵，你们会忘记吗，人民会忘记吗，祖国会忘记吗？
　　2、你想对我们这些英勇的子弟兵说些什么吗？
　　3、在98年的大江保卫战中，牺牲了许多子弟兵，让我们牢牢记住他们的名字。
　　“98抗洪”那惊天动地的一幕：簰洲湾，1998年8月1日晚，广空高炮某团225营官兵在这一夜与滔滔洪水展开了一场殊死搏斗，高建成、杨德胜、马斐、惠伟为、岳福勇等17名官兵英勇牺牲。他们用年轻的生命在浪尖上铸成了17座永久的丰碑。www.laixuea.com
　　媒体播放描述：那些为了人民的利益无私奉献，流血奉献的英雄们，就如同一座座不朽的丰碑，永远留在世人的心中。
　　4、是啊，一双双眼睛都关注着98年的那个夏天，不仅仅是你、我、他，所有人都不会忘记，我们再一起来读读这句话。
　　5、引导学生再次有感情朗读：大江，永远铭记着1998年的夏天，铭记着我英勇的人民子弟兵。
　　七、欣赏歌曲《为了谁》
　　最后，让我们在著名歌唱家祖海的歌声结束这堂课。
　　集体评议：
　　从总体上看，教案《大江保卫战》的教学思路还是非常清晰的：围绕：“大堤抢险、铮铮铁汉、勇救群众”三个场景通过影片画面来感受人民子弟兵的高大形象，通过文本语言来感悟人民子弟兵的可贵精神。由于教者为学生语言文字的理解提供了可视性的画面，让他们真真切切地感受到了人物品质的难能可贵，所以在品字朗读时学生还是能够深入其里，读出自己的理解来。只是在导入时为了将学生的注意力放到——1998年这场特大洪涝灾害上，教者特地作了这样一个过渡：“课文中有这样一段文字，让人刻骨铭心。”然后将课文的最后一小节放在上课伊始，并提问：“大江为何铭记着1998，铭记着人民子弟兵？”她以这样的倒叙入课也可以看出是精心设计的，只是给人冗长，拖沓之感，没有尽快切入。而且大家研究课文以后，一致认为根据本课的课文内容也不需要采取这样的方式，所以建议开头要修改，尽量简洁些。

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