苏教版小学五年级下册：《大江保卫战》教案

概要：B、学习画面之二：铮铮铁汉1、想想课文是通过什么把黄晓文的精神表达出来的？2、交流：（语言、动作）（这一段话抓住了黄晓文的——语言、动作来表达精神的）【从总体上、表达的角度上来引导学生体会英雄的精神，与前面的讲读方式有所不同。】（1）哪位同学来读一下黄晓文的语言和动作。大家体会到了什么？（争分夺秒）争分夺秒为了什么？（2）真是轻伤不下火线，黄晓文不觉得疼，可我们的心在疼，你能读出来吗？指名读。小结：是啊，黄晓文只是几十万解放军官兵中的一个典型，在那难忘的几十个日日夜夜，有多少这样感人的事啊。他们的英勇事迹可歌可泣，来，我们用一个词概括他们的形象。（板书：铮铮铁汉）3、通过收集资料，同学们还知道其他抗洪英雄的名字吗？简单介绍一下他们的事迹，并且把这位英雄的名字写在黑板上。【适当开掘了课程的资源，并且符合课堂教学的情境，对学生来说受到了潜移默化的教育。】过渡：英雄太多太多了，我们要永远记住这些英雄的名字。抗洪英雄站着是一根伫立的桩，倒下是拦洪的沙袋，无论是久经沙场的将军，还是刚刚入伍的新兵，他们都像黄晓文一样，

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　　B、学习画面之二：铮铮铁汉
　　1、想想课文是通过什么把黄晓文的精神表达出来的？
　　2、交流：（语言、动作）（这一段话抓住了黄晓文的——语言、动作来表达精神的）
　　【从总体上、表达的角度上来引导学生体会英雄的精神，与前面的讲读方式有所不同。】
　　（1）哪位同学来读一下黄晓文的语言和动作。大家体会到了什么？（争分夺秒）争分夺秒为了什么？
　　（2）真是轻伤不下火线，黄晓文不觉得疼，可我们的心在疼，你能读出来吗？指名读。
　　小结：是啊，黄晓文只是几十万解放军官兵中的一个典型，在那难忘的几十个日日夜夜，有多少这样感人的事啊。他们的英勇事迹可歌可泣，来，我们用一个词概括他们的形象。（板书：铮铮铁汉）
　　3、通过收集资料，同学们还知道其他抗洪英雄的名字吗？简单介绍一下他们的事迹，并且把这位英雄的名字写在黑板上。
　　【适当开掘了课程的资源，并且符合课堂教学的情境，对学生来说受到了潜移默化的教育。】
　　过渡：英雄太多太多了，我们要永远记住这些英雄的名字。抗洪英雄站着是一根伫立的桩，倒下是拦洪的沙袋，无论是久经沙场的将军，还是刚刚入伍的新兵，他们都像黄晓文一样，早已将自己的生死置之度外，发出了人在堤在的誓言。子弟兵除了保卫江堤，还要救护遇险的群众，这方面的感人事迹也是数不胜数。
　　C、学习画面之三：勇救群众
　　师过渡：大堤终于保住了，战士们又投入了救护受灾群众的战斗中去。在这里感人事迹也是数不胜数，又有哪个句子最使你感动？
　　1、同桌先交流，并谈谈你感动的原因。(同桌可以先相互读读，并交流交流你感动的原因。)www.laixuea.com
　　2、集体交流重点句子：
　　（1）“战士们的冲锋舟……以生的希望……”（体会到群众正在危险中，战士们迫不及待地进行营救。）
　　①出示第一句话，请用朗读汇报你们的学习收获。哪桌先来读？
　　②一句话代表一颗心，读了这句话，你们能从中体会到一颗怎样的心？
　　【重视对学生的朗读，使他们在读中感悟，读中理解。】
　　③你们体会得很真切，能把你们体会到的“心”融入到朗读中去吗？你俩一起来读一下。
　　④教师展示画面（确实如此，同学们你们看，讲述画面。）齐读
　　（2）“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。看到了红五星，看到了迷彩服，就向看到了他们的大救星。”（体会到子弟兵急人民所急，把生的希望留给人民，把死的危险留给自己。他们无愧于“军旗”、“军徽”，他们不愧是人民子弟兵。）
　　①文中的这一段话也非常感人，哪组来读好它。读读这句话，你能体会到什么情？
　　3、指导朗读最后两句话。总结：其实，用心读课文时，读一句话时，就能体会到一颗心，读，更能体会到一片情。
　　总结过渡：洪水到哪里战士们就飞向哪里，我们的军队不愧为党绝对领导下的人民军队，不愧为全心全意为人民服务的子弟兵，不愧为保卫国家和人民的钢铁长城，人们怎能不由衷地赞颂“是他们大救星”！让我们一起深情朗读“哪里……就……”、“看到……，看到……”千言万语不足以表达人民的心声，让我们记住这样一句话。
　　4、引读最后一句话。
　　三、总结：
　　提问：为了保护人民群众的生命财产，解放军官兵奋不顾身、舍生忘死，哪里有危险他们就冲向哪里，那么他们为什么能那样做呢？（板书：军民鱼水情）
　　总结：这鱼水似的深情，人民群众怎能忘记？万里长城作证，巍巍大地作证，人民子弟兵永远是矗立在人民心中的丰碑。我们将永远铭记1998年的夏天，永远铭记——我英勇的人民子弟兵，齐读第六小节。最后，让我们把一首赞美英雄的歌送给他们。
　　五、课外延伸
　　课文学完了，你有没有被解放军伟大的抗洪精神深深打动？课后以《给抗洪战士的一封信》为题写一封信，把你对他们的崇敬之情表达出来。

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