《中国石拱桥》课堂实录

概要：（学生纷纷举手）生：因为它不是很确切。师：为什么呢？生：建于什么时候，确切年代现在也没有搞清楚。师：没有搞清楚……谁没有搞清楚？生：作者。师：没搞清楚就写文章，那行吗？（许多学生笑）这么大的学问家，这么大一个桥梁专家，你搞不清楚就能写文章吗？我觉得作者态度不大严谨吧。你请坐，谁来再说？生：因为作者的这篇文章在这里是表示的一种估计。师：估计就不准确了。你是桥梁专家为什么要估计呢？应该一是一二是二嘛！究竟建于哪一年干吗还要“大约”呢？生：嗯，因为他说的是282年，他不知道是……建在哪个确切的时间。师：为什么不知道呢？……好，你请坐。那位同学急于要回答，你说。生：因为历史的书里没有记载，所以他只能进行估计，来确定是不是中国最早的石拱桥。师：这资料全不全啊？生：不全。师：刚才同学们的回答，我认为还是有道理的。茅以升固然是桥梁专家，是很了不起的学者，但是很早的这个桥梁的记载啊……你想啊把所有的资料都找得这么全，而且古人对于桥梁的记载呢丢三落四，这些年来没有保存下来，现在人所看到的已经是很少很少了，找来找去找不到。找不

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　　（学生纷纷举手）
　　生：因为它不是很确切。
　　师：为什么呢？
　　生：建于什么时候，确切年代现在也没有搞清楚。
　　师：没有搞清楚……谁没有搞清楚？
　　生：作者。
　　师：没搞清楚就写文章，那行吗？（许多学生笑）这么大的学问家，这么大一个桥梁专家，你搞不清楚就能写文章吗？我觉得作者态度不大严谨吧。你请坐，谁来再说？
　　生：因为作者的这篇文章在这里是表示的一种估计。
　　师：估计就不准确了。你是桥梁专家为什么要估计呢？应该一是一二是二嘛！究竟建于哪一年干吗还要“大约”呢？
　　生：嗯，因为他说的是282年，他不知道是……建在哪个确切的时间。
　　师：为什么不知道呢？……好，你请坐。那位同学急于要回答，你说。
　　生：因为历史的书里没有记载，所以他只能进行估计，来确定是不是中国最早的石拱桥。
　　师：这资料全不全啊？
　　生：不全。
　　师：刚才同学们的回答，我认为还是有道理的。茅以升固然是桥梁专家，是很了不起的学者，但是很早的这个桥梁的记载啊……你想啊把所有的资料都找得这么全，而且古人对于桥梁的记载呢丢三落四，这些年来没有保存下来，现在人所看到的已经是很少很少了，找来找去找不到。找不到怎么办呢？就能写一个确切的年代了吗？不能这样写。估计一下，留有余地，说话有分寸。你比如说，“石拱桥我国几乎到处都有”，如果把这个“几乎”给去掉的话，那就是“我国到处都有”，这话准确不准确呢？
　　生：不准确。
　　师：我国有的地方是有，有的地方没有。你说这个“旅人桥”吧，如果你把这个“大约”去掉，就是建成于公元282年，这话说得有点太什么了？
　　生：肯定。
　　师：太肯定了！太绝对了！那么人家就问了：你说建于282年，你把材料拿出来给我看看，哪本书上记载着282年呢？找不出来呀！那么，作者就根据自己的推测，大约是在这个时候，这话讲得留有余地，有分寸，看上去似乎是不准确，但是实际上是准确的。这就是说明文的语言呢在对这个事物拿不准的时候，讲话要留有余地，这反而是准确的。这就是语言准确的第三个方面：讲话要有分寸，说是留有余地也可以，不要太绝对。（板书：3、有余地）。实际上这种说法在我们日常生活当中是非常普遍的，你比如说我们要向你打听个人（一女生站起）：张三多高啊？你呢没有给他量过啊，你怎么说呢？www.laixuea.com
　　生：大约一米七左右吧。
　　师：哎，对了，大约一米七左右就行了，就可以了，你看上去这语言不准确，但我没量过啊，你非要问我怎么办呢？大约一米七左右，这反而准确了。很好啊。你们看，这语言的准确，通过这篇文章我们就可以体会出来：第一，形象化的语言；第二，用数字；第三，讲话要留有余地，特别是资料不全的时候，不要太绝对，不要把话给讲绝了，留有余地，讲究分寸。
　　师：作为说明文呢，一定要突出特点。那我问同学们：石拱桥有什么特点？你们从书上找答案。噢，有的同学举手了，石拱桥有什么特点？还少，再多几个，（学生举手越来越多）这答案好找的啊！好，这位同学你来回答。
　　生：形式优美、结构坚固、历史悠久。
　　师：嗯，很好！你们找的是不是这个答案呢？
　　生：是。
　　师：是，画下来，同学们画下来。（教师板书：形式优美，结构坚固）形式优美、结构坚固、历史悠久，历史悠久这个话呢好像是还值得商量商量，中国石拱桥，中国古代有石拱桥，现在建的有没有石拱桥啊？也有，那现在建的石拱桥你能说历史悠久吗？不能这样说，是吧？因此前面说的（指板书“形式优美，结构坚固”）是最恰当的。形式优美，结构坚固，这就抓住了石拱桥的特点。形式优美，作者用了什么话来表示，怎么看出它是形式优美？这书上写得很清楚，谁来回答？噢，有同学举手了。好，这位同学你来说说。
　　生：石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。

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