《游褒禅山记》说课稿

概要：第一课时：1、导入新课：首先给学生介绍毛泽东的七绝诗《为李进同志题所摄庐山仙人洞照》：“暮色苍茫看劲松，乱云飞渡仍从容。天生一个仙人洞，无限风光在险峰。”学生通过诵读领会了“无限风光在险峰”一句的含义。随后因势利导，引出课题，指出今天我们要学习的王安石的《游褒禅山记》，就含有类似的深邃哲理。2、整体感知：先用录音机播放课文朗读，再组织学生诵读全文，了解文章大意，从整体上把握文章内容。纠正不正确的读音。并以提问的形式检查学生的理解情况：①课文中记游部分，集中于文中哪几段？（第1、2节）②文中第三段的议论是针对哪部分内容阐发的？（第2节）得出怎样的结论？（故非有志者不能至也。尽吾志也而不能至者，可以无悔矣。）③文中第三段的议论是针对哪部分内容阐发的？（第3节）得出怎样的结论？（此所以学者不可以不深思慎取之也。）④请同学们读课文，从文中找出能够作为\\\"无限风光在险峰\\\"注脚的语句（“世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远”）。3、写作顺序：A、本名与别名的由来B、记游洞经过C、抒发游洞的

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　　第一课时：
　　1、导入新课：
　　首先给学生介绍毛泽东的七绝诗《为李进同志题所摄庐山仙人洞照》：“暮色苍茫看劲松，乱云飞渡仍从容。天生一个仙人洞，无限风光在险峰。”学生通过诵读领会了“无限风光在险峰”一句的含义。随后因势利导，引出课题，指出今天我们要学习的王安石的《游褒禅山记》，就含有类似的深邃哲理。
　　2、整体感知：
　　先用录音机播放课文朗读，再组织学生诵读全文，了解文章大意，从整体上把握文章内容。纠正不正确的读音。并以提问的形式检查学生的理解情况：
　　①课文中记游部分，集中于文中哪几段？（第1、2节）
　　②文中第三段的议论是针对哪部分内容阐发的？（第2节）
　　得出怎样的结论？（故非有志者不能至也。尽吾志也而不能至者，可以无悔矣。）
　　③文中第三段的议论是针对哪部分内容阐发的？（第3节）
　　得出怎样的结论？（此所以学者不可以不深思慎取之也。）
　　④请同学们读课文，从文中找出能够作为\\\"无限风光在险峰\\\"注脚的语句（“世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在于险远”）。
　　3、写作顺序：
　　A、本名与别名的由来
　　B、记游洞经过
　　C、抒发游洞的感慨
　　D、简写由仆碑而产生的感想
　　E、补记同游之人、记游时间
　　4、课文分析：
　　A、引导学生自读前两段，让学生叙述游山经过。从学生的回答中提出重点实词的解释方法。
　　（“舍”在注释中解释为“筑舍定居”，其根据是什么？曾见过的类似的句子有哪些？这样解释是古汉语的什么特点？——名词活用作动词，曾学过“驴不胜怒，蹄之”、“公将鼓之”等。总结：“慧褒始舍于其址”，在“其址”前边的必须是个动词，来表示慧褒的动作。因此，从“舍”的名词必须引申开去，会想到“舍”是由人建造给人居住的，故释为“筑舍定居”。这便是从词的位置以及词的关系来揣摩词的意义。因此，识词辨义要考察语言环境，不但在句中看，还要注意句与句的关系。前两段中用法相近的还有：以故其后名之曰“褒禅”。名：名词作动词，“命名”之意。火尚足以明也。明：形容词作动词，“照明”之意。这便是词类活用）
　　B、以提问方式考查学生对文章的理解情况。
　　（1）第1节中为何提及仆碑及仆碑上的文字？
　　（为后文作伏笔，作者认真考证仆碑上的文字，探究事物的本源，充分体现了“求思之深”的探索精神，这也是“深思慎取”的依据。）
　　（2）第2节略与详是怎样安排的？其中有哪些对比？这些对比的作用是什么？
　　（略写游前洞。详写游后洞及所见所感。）
　　（对比有：前洞后洞
　　平旷幽深
　　甚众已少、又少
　　余所至浅好游者所至深
　　还有见到奇景的欣喜与出洞的后悔相比。）
　　（作用：为议论作铺垫。）
　　C、课堂训练：
　　归纳“名、曰、文、进、奇、好、出、极”的意义与用法。
　　完成课后练习第二、三题。
　　第二课时：
　　1、导入新课；
　　第二段详写游后洞的经过，着重写在力尚足、火尚明的情况下，竟随“怠者”而返的遗憾心情。还有前洞与后洞的对比，都为第3、4段的议论打下伏笔。
　　2、思考，回答第2自然段的层次：
　　第一层：开头到“遂与之俱出”，记游洞经过。
　　第二层：“盖余所至”到段末，追记后洞所见并表达遗憾的心情。
　　3、诵读第三段：
　　教师范读并穿插评点，及时进行提问和展开讨论。
　　提问
　　①古代游记中写感受，常用一句话来概括全文的主旨，例如《醉翁亭记》末段：“太守之乐其乐”“醉能同其乐”二语便是该文的主旨。说说本文的主旨可用哪句话来概括。
　　（“尽吾志而不能至者，可以无悔矣。”）
　　②作者说“不能至”是针对什么说的？
　　（不能到达洞的深处，见不到“非常之观”。）
　　③这本来是件有“悔”的事，为什么作者又说“可以无悔”呢？

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