人教版必修一第四单元综合能力探究演练

概要：24、答案可多样，但必须扣住人最内在的精神生活，并且这种精神生活一定是自由的，人们之间爱的激励的作用。25、（1）清高（高雅、不慕名利等），仁爱（仁慈、善良、能济困扶危等），闲逸（闲适、自在、旷达等）。（2）①化静为动。将致虚庵依山傍水的位置，作了动态描写，“出”“来”二字，将山水写活了。②化实为虚。把山比作画图，尽可让读者想象是一幅什么样的“画图”，夜来风雨是隔窗听到，并非眼见，也是虚写实事。③情景交融。前句写视觉，后句写听觉，都充分体现了主体意识，宴坐的闲适，听雨的从容，都充分地表现出来了。④以物衬人，前两联是直叙其人，此联是正面写庵，通过庵的环境间接表现人物的人格、胸襟。www.laixuea.com 26、（1）旷远悲凉的深秋塞外景况；凄清阴冷的秋夜王宫景象。感叹昭君远去塞外的艰辛，伤心离别；想象独自返回王宫的凄凉，痛感孤独。（2）对仗：显示了语言的对称美，达到了意境美和韵律美的完美结合。顶真：具有回环跌宕的旋律美，表现了汉元帝离恨未已、相思又继、千结百转的愁绪。27、关键地方写得生动就满篇生色；

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　　24、答案可多样，但必须扣住人最内在的精神生活，并且这种精神生活一定是自由的，人们之间爱的激励的作用。
　　25、（1）清高（高雅、不慕名利等），仁爱（仁慈、善良、能济困扶危等），闲逸（闲适、自在、旷达等）。
　　（2）①化静为动。将致虚庵依山傍水的位置，作了动态描写，“出”“来”二字，将山水写活了。②化实为虚。把山比作画图，尽可让读者想象是一幅什么样的“画图”，夜来风雨是隔窗听到，并非眼见，也是虚写实事。③情景交融。前句写视觉，后句写听觉，都充分体现了主体意识，宴坐的闲适，听雨的从容，都充分地表现出来了。④以物衬人，前两联是直叙其人，此联是正面写庵，通过庵的环境间接表现人物的人格、胸襟。www.laixuea.com
　　26、（1）旷远悲凉的深秋塞外景况；凄清阴冷的秋夜王宫景象。感叹昭君远去塞外的艰
　　辛，伤心离别；想象独自返回王宫的凄凉，痛感孤独。
　　（2）对仗：显示了语言的对称美，达到了意境美和韵律美的完美结合。顶真：具有回环跌宕的旋律美，表现了汉元帝离恨未已、相思又继、千结百转的愁绪。
　　27、关键地方写得生动就满篇生色；结尾点题处应委婉含蓄，意味深长。
　　28、（1）大树以自己的高大荫庇小树，反而妨碍了小树的成长。作者借此讽喻了当今社会中因过度呵护溺爱而导致的弊端。
　　（2）大树底下莫乘凉（或“不经风雨难成栋梁”）。
　　29、这是我给你们上的第一课：一个人可能跌倒，但仍然可以再站起来！（意思相近均可得分）。
　　30、［写作点拨］
　　这道作文题最需要注意的是“联想或想象要与两幅图都相关”，不能只涉及一幅图。看到圆，看到“规范”，自然而然想到“没有规矩，不成方圆”，这样把生题变成熟题，写起来就容易得多。但是，如果只就圆来说而没有跟不规则图形联系起来，就不符合题意了。当然，这种联想和感悟可能许多考生都会有，因其大众化而变得平庸，而且评卷老师对此过于熟悉，很难得到好成绩，所以智者往往另辟蹊径。其实提示文字的对应排列已为我们的立意做出暗示：规范———新颖（打破规矩才能创新）；稳定———多变（变与不变存在辩证关系）；周长短、面积大———周长长、面积小（名与实未必成正比）。只要我们利用对应文字立意，就能做到多快好省且无离题之忧，何乐而不为？同时，我们还要注意到提示文字中的省略号，这意味着命题者允许考生跳出提示文字，就这两个图形展开自己的联想与想象，比如想到光线柔和的月亮和光芒四射的太阳，想到圆滑世故者和锋芒毕露者..只要与两幅图相关即可。显然，这样的思维最富有创造性，也最容易得到评卷老师的青睐。
　　福建卷从去年的多头话题到今年的不限定话题，写作的自由度进一步增大。但由于备考时把重点放在根据指定话题写作上，较少涉及自定话题，更没有进行看图作文的训练，再加上非写作因素的干扰（高考试卷变动较大，随着作文分值提高到70分，字数突增百来字），因此给考生的写作带来一定的困难。
　　［例文］
　　八———十八———二十八
　　“啪！”一巴掌猛地打在屁股上。我大哭起来。“老师怎么教你的，小草是绿的，太阳是红的，看看你，怎么画的！”我透过泪眼，看着那张被撕掉的画：小草是黄的，太阳也是黄的。为什么非要把小草画成绿的，把太阳画成红的？我戴爸爸那个太阳镜，看到的小草和太阳就是黄的。我不解。
　　“还有你的作文。”老师的喊声把我拉回现实，“让你写爸爸、妈妈，你怎么写的？妈妈是书童，爸爸是车夫。”“本来就是嘛，妈妈陪我读书，爸爸背我上学，不是书童、车夫，是什么？”我不服，和老师顶嘴。
　　那年我八岁，还是一个不规则的多边形，新颖、多变、极富想象力。周长长，面积小，人生阅历浅。
　　“太过分了。”我回到家，把书包一扔，坐在沙发上生闷气。“怎么了？”爸爸关切地问，“今天考试，居然有人作bi，老师也没看到。”“他有没有抄你的？你有没有受影响？”说到作bi，父母如临大敌，紧张地问。“那倒没有。只是这样对努力学习的同学太不公平了，我要去举报。”“别傻了，没影响到你就行了。举报，万一人家报复怎么办？再说了，那么多作bi的，你举报得过来吗？”听听父母的话，有道理，于是打消了举报的念头。

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