概要：一提起作文，无论是初中生，还是高中生，大多数学生总会感叹：“作文难，作文难，提起作文心里烦。”其实这是一种畏难情绪在作怪。作文真有那么难吗？事实并不是如此。我觉得要改变这一现状，以下“五招”，大家不妨试试。一、加强整体训练在教学中，结合各单元习作要求，从听、说、读、写几方面入手，注重对学生整体训练，进一步提高学生的写作能力。听，即在课堂上让学生注意听词义、听故事情节、听好的开头和结尾。这样做可以使学生恰当地运用词语，准确地表现人物的思想。在课外则要求学生多记一些好的适用性强的台词、广告用语、歇后语等，为作品“锦上添花”。说，即培养学生的口头表达能力。教师要联系课文中的词语，让学生用同一个词说出不同形式的话，在适当的时机开展“讲故事”“讲笑话竞赛”等丰富有趣的活动，开发学生智力，提高学生口头作文能力。读，即教学大纲要求的“课内和课外阅读，可以扩大学生的知识领域，丰富学生的作文内容”。也就是说，可以使学生通过阅读，欣赏文章的写作方法，体会作者要表达思想感情，领会文章的教育意义等，使学生在写读书笔记时有话可说，有
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一提起作文，无论是初中生，还是高中生，大多数学生总会感叹：“作文难，作文难，提起作文心里烦。”其实这是一种畏难情绪在作怪。作文真有那么难吗？事实并不是如此。我觉得要改变这一现状，以下“五招”，大家不妨试试。
一、加强整体训练
在教学中，结合各单元习作要求，从听、说、读、写几方面入手，注重对学生整体训练，进一步提高学生的写作能力。
听，即在课堂上让学生注意听词义、听故事情节、听好的开头和结尾。这样做可以使学生恰当地运用词语，准确地表现人物的思想。在课外则要求学生多记一些好的适用性强的台词、广告用语、歇后语等，为作品“锦上添花”。
说，即培养学生的口头表达能力。教师要联系课文中的词语，让学生用同一个词说出不同形式的话，在适当的时机开展“讲故事”“讲笑话竞赛”等丰富有趣的活动，开发学生智力，提高学生口头作文能力。
读，即教学大纲要求的“课内和课外阅读，可以扩大学生的知识领域，丰富学生的作文内容”。也就是说，可以使学生通过阅读，欣赏文章的写作方法，体会作者要表达思想感情，领会文章的教育意义等，使学生在写读书笔记时有话可说，有东西可写。
写，即每篇文章都有供学生作示范的部分，结合这些片断，让学生模仿作文。还要使学生有充分的时间展开思路，选择材料、特色、对象，使学生挑选自己熟悉的事物来写。
二、善于移花接木
写作时有了充足的材料，再加上一些联缀成文的功夫，何愁写不出一篇优秀的文章？学生们感叹作文难写，往往是因为手头缺少素材，因而笔下不能生风。那么材料从何而来呢？观察生活，固然是积累写作素材的重要途径；阅读课外书籍，借鉴别人文章中的材料也是积累写作素材的好方法，而熟读课文，把课文中的某些内容信手拈来有机地运用于自己的作文当中，笔者认为作文完全可以借鉴课内知识，尤其是写议论文，可以说，巧用课本内的论据，作文别有洞天。
例如，以“积累”为话题作文，我们就不妨引用《劝学》中的某些话语来论述：积累是学习的重要手段，只有勤于积累，不断积累，才能打下良好的学习基础，才能学有所成。荀子就曾经告诉过我们：“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉。”不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。因此，我们在学习中要重视积累，学会积累。
再如，谈“能力”这个话题，我们也可以巧用《红楼梦》里的王熙凤为例。如果王熙凤今天还活着的话，她的随机应变、八面玲珑不正是一个优秀外交官所需要具备的素质与能力吗？她的管理能力不正是如今的企业家所需要的吗？因此，我们既要批判她阿谀奉承之弊病，又可以借鉴她灵活应变之能事。
三、拓展想象思维
达·芬奇认为，为了获得有关某个问题的构成的知识，首先要学会如何从许多不同的角度重新构建这个问题。借鉴这一点，在作文教学中，应引导学生多角度考虑问题，激发思维。例如：对马致远的《天净沙·秋思》
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。
古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。
可以设计如下题目：1.以这首小令为依据，展开合理想象，写一篇不少于200字的景物描写文字，题目自拟。2.想象作者“断肠人在天涯”的心情，写一段不少于150字的心理描写文字。3.根据这首小令提供的情境，写一篇600字左右的记叙文。
这样一题多做，实际上是“横看成岭侧成峰”，让学生从不同角度、不同方向、不同层次去创新，激活了他们的想象力。
四、文贵真情实感
托尔斯泰说过，优秀作家的作品都是蘸着自己的血肉写出来的，真诚的文章是从作者的心里流出来的，而不是硬挤出来的。只有作者真正动了情，才能写出真情实感的东西。朱自清的《背影》写得感人至深，其中很重要的一点就是作者真实反映了父亲对儿子的真爱和儿子对父亲的深情。试想，如果没有这浓浓的真爱深情，只怕很难写出如此优美动人的文章来。