概要： 数学课，大家都在认认真真地听讲。突然，肖同来了一声鸡叫，小教室顿时炸了锅，调皮的家家伙们都跟着学起来，数学老师气炸了肺。 思想品德课上，老师说一句“做人要诚实”，他就跟着句“诚实要吃亏”；老师讲一句“拾金要不昧”，他就来一句“不拿白不拿”。 老师们把“状纸”递到了班主任那里。在批评的过程中，班主任拍了桌子。肖同吓得哆嗦起来，眼泪也掉出来。班主任这才知道，肖同父母离异，妈妈不知道去了哪里，看到女老师骂他，他就好像看到了妈妈。所以，他想看到女老师们在意他的样子。诊断 他居然用这种方式寻找失去的母爱，恐怕是很多老师始料不及的。老师们都只看到了事物最表层的现象，不知其本质。我相信这些老师都是爱学生的。可光有爱心；不一定能走进孩子的心里；还要了解事物的本质；需要科学地对待。 一个人的个性，他的心理特点，他的本性，都不是“爱”出来的，而是研究出来的。爱能解决很多问题，不能解决一切问题。而这个孩子“捣乱”的本质也是班主任在偶然中发现的，是撞上的，不是研究出来的。药方 很多老师都领教过这样
高一班主任工作总结（多篇）,标签：计划总结范文,http://www.laixuea.com数学课，大家都在认认真真地听讲。突然，肖同来了一声鸡叫，小教室顿时炸了锅，调皮的家家伙们都跟着学起来，数学老师气炸了肺。 思想品德课上，老师说一句“做人要诚实”，他就跟着句“诚实要吃亏”；老师讲一句“拾金要不昧”，他就来一句“不拿白不拿”。 老师们把“状纸”递到了班主任那里。在批评的过程中，班主任拍了桌子。肖同吓得哆嗦起来，眼泪也掉出来。班主任这才知道，肖同父母离异，妈妈不知道去了哪里，看到女老师骂他，他就好像看到了妈妈。所以，他想看到女老师们在意他的样子。 诊断 他居然用这种方式寻找失去的母爱，恐怕是很多老师始料不及的。老师们都只看到了事物最表层的现象，不知其本质。我相信这些老师都是爱学生的。可光有爱心；不一定能走进孩子的心里；还要了解事物的本质；需要科学地对待。 一个人的个性，他的心理特点，他的本性，都不是“爱”出来的，而是研究出来的。爱能解决很多问题，不能解决一切问题。而这个孩子“捣乱”的本质也是班主任在偶然中发现的，是撞上的，不是研究出来的。 药方 很多老师都领教过这样的孩子，但为什么不拿出点功夫和精力研究一下呢?这是因为老师没有研究的习惯。老师们更习惯于“教育”孩子。而所谓“教育”者，批评也。 但批评最多是一种带情绪的管理方式。当你不知道某种事物的真相的时候，批评它，只能进一步掩盖它的真相，而不会使它的真相显现出来。 这也是为什么许多老师越批评学生越不管用，越不管用越批评，直到气晕了头，他们也没搞清这孩子怎么回事!我把这种老师称之为 “蒙在鼓里的教育者”。 没有研究的教育，是盲目的、情绪化的教育，是教师素质提高的最大障碍。 引导学生学会反思有利于有效学习 由于新课程理念的介入，小学数学课堂教学中的学习形式非常丰富，自主探索、实践操作、合作探究充斥着数学课堂中的每个细节。教师在课堂上引导学生学会反思，是落实课改精神、促进学生发展、构建自主课堂的需要。那么，教师在数学课堂上应该怎样引导学生学会反思呢?我认为应该从以下五个方面： ——着眼迁移，引导学生在“猜想新知”处反思。某些数学知识点之间存在着紧密的逻辑联系或内涵相似性，这为数学学习的“举一反三”提供了重要良机。教学这些知识点时，教师可以在提示新课学习目标后，引导学生回顾已有旧知、搜索存储经验，反思以前所学的类似内容、类似情境、类似方法，从而借助迁移展开对新知的有理猜想。 ——巧妙留白，引导学生在“观点失真”处反思。要发挥反思在数学学习中的作用，教师不要急于发表观点，而应采用延迟评价、暂停教学的方式，给课堂留下冷场空白，为学生提供一个“闹中忽静”的、利于反思的空间，学生往往能够自主洞察到观点的缺失之处。 ——适度点拨，引导学生在“探究受挫”处反思。数学探究的过程，对学生而言是无法预知的领域。因此，他们往往会遇到一些自己作为“当局者”难以逾越的探究障碍和学习挫崭。这时，教师应行使主导职责，适时介入，适度点拨，引导学生对已有探究经历的自主反思，从中发现探究受挫根源，调整探究后续过程。 ——指引回望，引导学生在“追溯过程”处反思。当某个知识点教学告一段落或全课教学即将结束的时候，学生的认知结构中肯定已经纳入了信息。这时，就需要学生借助自己的回望反思来追溯探究过程、梳理新生信息、完善认知结构。 ——亲和评价，引导学生在“寻找错因”处反思。有时候，学生往往会因为审题的点到即止或解答的粗心大意，造成练习或、作业过程中的一些错误。再加上学生常常忽视对解答结果的反证，因此结果有违实际、数据出现差错等现象时有发生。对此，教师应结合错误特点巧设思辨情境、给予亲和评价，帮助学生剖析错误、反思成因，进而增进数学知识的掌握深度。
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