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  • 小学一年级数学教案——0的认识和有关0的加减法

    时间:10-14 10:21:58来源:http://www.laixuea.com 小学一年级教案阅读:8607

    概要:教学目标1.通过教学使学生初步认识“0”的含义,会读写数字“0”,熟悉0—5的顺序.2.初步理解并掌握有关“0”的加减法计算.3.通过教学培养学生的观察能力和学习数学的兴趣.教学重点理解0的含义和有关0的加减法算理.教学难点0的书写教学过程复习引入师:同学们,我们已经学习了哪些数?请你按照从小到大的顺序,把这几个数在桌子上摆出来,然后按顺序读一读,先顺读,再倒读.问:这几个数中,谁最大?谁最小?比2多1的数是谁?比2少1的数是谁?比1多1的数是谁?比1少1的数呢?最后一个问题,学生会冷场或有个别同学答出是0,老师借此机会引出:这就是我们今天要学习的新知识.(板书课题)学习新知1.认识“0”(1)调出学生原有知识经验师:谁知道“0”可以用在什么地方?学生自由发言.师:“0”是不是一个数呢?“0”既然是一个数,那么它究竟表示什么意思呢

    小学一年级数学教案——0的认识和有关0的加减法,标签:小学一年级教案范文,http://www.laixuea.com

      教学目标

      1.通过教学使学生初步认识“0”的含义,会读写数字“0”,熟悉0—5的顺序.

      2.初步理解并掌握有关“0”的加减法计算.

      3.通过教学培养学生的观察能力和学习数学的兴趣.

      教学重点

      理解0的含义和有关0的加减法算理.

      教学难点

      0的书写

      教学过程

      复习引入

      师:同学们,我们已经学习了哪些数?请你按照从小到大的顺序,把这几个数在桌子上摆出来,然后按顺序读一读,先顺读,再倒读.

      问:这几个数中,谁最大?谁最小?

      比2多1的数是谁?比2少1的数是谁?

      比1多1的数是谁?比1少1的数呢?

      最后一个问题,学生会冷场或有个别同学答出是0,老师借此机会引出:这就是我们今天要学习的新知识.(板书课题)

      学习新知

      1.认识“0”

      (1)调出学生原有知识经验

      师:谁知道“0”可以用在什么地方?

      学生自由发言.

      师:“0”是不是一个数呢?

      “0”既然是一个数,那么它究竟表示什么意思呢?

      (2)理解含义

      分步出示图片:茶杯图.

      问:集合圈里有几个茶杯?用数字几来表示?(板书:2 )

      这个集合圈里有几个茶杯?用数字几来表示?(板书:1)

      这个集合圈呢?一个茶杯也没有,就要用数字“0”来表示.(板书:0)

      学生读:0

      问:0表示什么意思?你能用生活中的实例来说一说“0”的用法吗?

      学生举例说明.

      师:“0”表示一个也没有,那么你们说在数序当中,“0”应该排在哪?请你拿出数字卡片“0”,在桌上摆一摆.

      问:你把“0”摆在了哪?为什么要把它摆在1的前面?

      让学生按顺序读一读这几个数.先顺读,后倒读.

      师:请你拿出直尺,看一看“0”在什么位置.

      出示图片:直尺图.

      师:“0”不仅表示一个也没有,它还可以表示起点.你们看,直尺上的“0”就作为起点,排在了1的前面.

      问:“0”除了表示没有和起点这两个意思以外,你还知道它可以表示什么吗?

      引导学生说出:“0”还可以表示界限,如:生活中常说的温度,以零度为界限,有零上温度和零下温度.

      (3)指导书写,演示动画“0的写法”

      学生观察以后,练习描红.

      2.有关0的加减法

      师:我们了解了0的含义,学习了0的写法,你们还想研究0的什么知识呢?

      下面我们就来学习有关0的加减法.

      (1)出示动画“0的意义”

      问:小男孩儿的手里拿了几个气球?现在怎么样了?(放了两个)手里还剩几个?

      结合图的意思,你能列出算式吗?

      学生列式,老师板书:2-2=0

      问:这道题为什么用减法?

      生:要求还剩几个气球,就要从原来的2个气球里面,去掉飞走的2个气球,所以用减法计算.

      问:2减2为什么等于0?

      生:从2里面去掉2,结果一个也没有了,所以等于0.

      问:你还能举出得数为0的例子吗?

      学生举例,老师板书算式.

      观察后找规律.

      问:观察这几个算式,你有什么发现?

      生:一样的数相减,得数是“0”.

      (2)出示书上的蜡笔图.

      看图说图意,然后列式计算.

      小组讨论:这道题为什么用加法计算?4加0为什么还得4?如果是0+4呢?你发现了什么?

      集体汇报.

      (3)想一想:5-0=?

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