概要：2．独立思考是合作的前提，有效合作是促进个体成长和发展的基础。课堂上的学生就像七巧板中的各个小图形，既独立存在，又密切相关；既张扬个性，又密切合作。对于学生个性上的弱点，教师没有进行直接说教，而是让学生在数学活动中自己体会发现，明白有些事情是需要大家合作来完成的。如：在拼、摆“守株待兔”的图形组时，教师没有直接要求学生必须小组合作完成，而是要求学生自己“试一试”。当学生发现个人的尝试只能拼出其中的一幅图的时候，不用教师要求，就自动地融合到小组活动中去，一起完成这个图形组的拼、摆。这说明合作学习是学生的一种自觉自愿的内心需求，而不是教师追求时髦的课堂点缀。3．学数学、做数学、说数学相结合。作为操作性的数学活动课，仅有学和做是不够的，还要引导学生将自己的所思所想表达出来，使学生在拼、摆图形时，不但能发现图形的美，而且能表述图形美在哪里，表达一种思想，从而提高学生的审美水平和语言表达能力。这也就是《标准》所倡导的学科间相互渗透的新理念。学生不仅拼出漂亮的图形，还进行
小学数学一年级下册教案——动手做,标签：小学一年级教案范文,http://www.laixuea.com2．独立思考是合作的前提，有效合作是促进个体成长和发展的基础。课堂上的学生就像七巧板中的各个小图形，既独立存在，又密切相关；既张扬个性，又密切合作。对于学生个性上的弱点，教师没有进行直接说教，而是让学生在数学活动中自己体会发现，明白有些事情是需要大家合作来完成的。如：在拼、摆“守株待兔”的图形组时，教师没有直接要求学生必须小组合作完成，而是要求学生自己“试一试”。当学生发现个人的尝试只能拼出其中的一幅图的时候，不用教师要求，就自动地融合到小组活动中去，一起完成这个图形组的拼、摆。这说明合作学习是学生的一种自觉自愿的内心需求，而不是教师追求时髦的课堂点缀。
3．学数学、做数学、说数学相结合。作为操作性的数学活动课，仅有学和做是不够的，还要引导学生将自己的所思所想表达出来，使学生在拼、摆图形时，不但能发现图形的美，而且能表述图形美在哪里，表达一种思想，从而提高学生的审美水平和语言表达能力。这也就是《标准》所倡导的学科间相互渗透的新理念。学生不仅拼出漂亮的图形，还进行了精彩的讲解，说明学生对于平面图形的认知已经超越了浅显的表面层次，升华为内在的属于自己的东西。这样的数学学习所获得的知识，将会是学生终生难忘的。