概要：教学内容：义务教育课程标准实验教科书P70~71的内容教材简析：这部分内容教学整百数乘一位数的口算。教材首先提供了小学生在400米的跑道上进行长跑的场景，从中提出两个问题，让学生在解决问题中学习新的计算内容。安排上，先通过例题教学不进位的整百数乘一位数的口算，再通过“试一试”让学生自主完成需要进位的整百数乘一位数的口算。教学目标：1、经历探索口算整百数乘一位数的算法的过程，会口算整百数乘一位数。2、在具体情境中应用数学方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。3、探索算法和解决问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。教学重点：探索整百数乘一位数的口算方法。教具准备：情景图。学具准备：每人一份猫捉老鼠的口算题，同桌两人一份抽卡片的口算纸教学过程：一、创设情境，引出课题1、师：同学们今天有两位小朋友要到我们班级和大家一起学习、游戏，欢迎吗？生：欢迎师：掌声有请两位小朋友2、出示例题图。3、师：请
苏教版三年级数学——整百数乘一位数的口算1,标签：小学三年级教案范文,http://www.laixuea.com教学内容：义务教育课程标准实验教科书P70~71的内容
教材简析：这部分内容教学整百数乘一位数的口算。教材首先提供了小学生在400米的跑道上进行长跑的场景，从中提出两个问题，让学生在解决问题中学习新的计算内容。安排上，先通过例题教学不进位的整百数乘一位数的口算，再通过“试一试”让学生自主完成需要进位的整百数乘一位数的口算。
教学目标：
1、经历探索口算整百数乘一位数的算法的过程，会口算整百数乘一位数。
2、在具体情境中应用数学方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。
3、探索算法和解决问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。
教学重点：探索整百数乘一位数的口算方法。
教具准备：情景图。
学具准备：每人一份猫捉老鼠的口算题，同桌两人一份抽卡片的口算纸
教学过程：
一、创设情境，引出课题
1、师：同学们今天有两位小朋友要到我们班级和大家一起学习、游戏，欢迎吗？
生：欢迎
师：掌声有请两位小朋友
2、出示例题图。
3、师：请同学们仔细观察这幅图，从图中你知道哪些信息？（搜集信息，指名学生口答）
4、问：那么你们能提出哪些数学问题？
学生的提问可能有：（1）男孩子跑了多少米？（2）女孩跑了多少米？（3）谁跑得多？（4）男孩比女孩多跑多少米？（5）……
5、师：同学们提的问题真多，今天我们就来研究（1）男孩子跑了多少米？（2）女孩跑了多少米？这两个问题。谁来说说女孩跑了多少米？该怎样列式？
6、学生口答，教师板书：400×2，师：这就是我们今天所要学习的整百数乘一位数的口算。并板书课题：整百数乘一位数的口算
设计理念：“问题是数学的心脏”，这一环节创设问题情境，让学生在问题生成中研究探索数学问题，这既培养了养学生的问题意识，又为学生的学习探索起到了推波助澜的作用。
二、自主探究，解决问题
1、探索400×2的计算方法
（1）师：请同学们先想一想怎样计算400×2，再在小组里说一说。
（2）在班内交流
师：谁来说说你们小组是怎样计算的？
学生说出算法，教师板书。
学生的算法可能有以下几种：
方法一：用加法算400+400=800（米），方法二：按照数的组成去想，4个百乘2得8个百，8个百是800，方法三：因为4×2=8，所以400×2=800。
提问：你喜欢哪一种方法算？为什么？把你喜欢的方法告诉大家。（指名同学回答，好多同学将会是喜欢用第二和第三种算法，因为简单）
2、尝试解决“小男孩跑了多少米？”
（1）提问：“小男孩跑了多少米？”怎样列式？
指名回答，教师板书：400×3
（2）用你自已喜欢的方法先算一算，再告诉你的同桌你是怎样算的？
（3）班内交流：4个百乘3得12个百，12个百是1200。
提问：为什么不用第一种方法算？（第一种方法比较麻烦）
3、小结方法：整百数乘一位数，用几个百乘几，得几个百就是几百，得几十几个百就是几千几百
设计理念：课堂教学的生命力集中体现在学生主体对知识的建构上，让学生自主探究算法，引导学生主动参与、独立思考、自主选择，合作交流，真正体现了教师是课堂教学的组织者，引导者，学生是学习的主体这一理念。
三、运用新知，解决问题
1、做“想想做做”第1题
先让学生观察每一组题的特点，再比较算法上的联系，然后让学生口算在书本上，最后指名口答，说说你是怎样算的，从而更深一步理解算法。