概要：教学目标⒈感知在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解、掌握整百数乘一位数的口算方法，并能正确地进行口算。⒉在观察、分析、类比、综合、讨论等教学活动中培养学生主动探究的意识，体验知识的形成过程。⒊培养学生的知识迁移能力、逻辑思维能力，领悟学习数学的方法，激发学生的学习兴趣，渗透事物是普遍联系的唯物辨证思想。教具准备多媒体课件教学过程一、 创设情境，激发兴趣⒈教师板书“乘法”。师：同学们，这两个字你们认识吗？关于乘法的知识你已经知道哪些？生１：我知道几个相同的数相加可以用乘法表示。生２：我会算一位数乘一位数。生３：我会算两位数乘一位数。师：你能举个例子吗？生３：23×2=46生４：40×2=80师追问生４：你是怎么算的？生４：４个十乘２得８个十，８个十是80。师再说出几道整十数乘一位数的算式让学生口算，挑两题说说怎么算的。（说明：此项设计教师不但了解了学生已有的知识情况，而且改变了传统的口算卡片复习的单调形式，可谓一举两得。）师：乘法的知识还有很多很多，今天我
苏教版三年级数学——“整百数乘一位数的口算”课堂实录与反思,标签：小学三年级教案范文,http://www.laixuea.com教学目标
⒈感知在实际情境中提出问题并解决问题的过程，理解、掌握整百数乘一位数的口算方法，并能正确地进行口算。
⒉在观察、分析、类比、综合、讨论等教学活动中培养学生主动探究的意识，体验知识的形成过程。
⒊培养学生的知识迁移能力、逻辑思维能力，领悟学习数学的方法，激发学生的学习兴趣，渗透事物是普遍联系的唯物辨证思想。
教具准备
多媒体课件
教学过程
一、 创设情境，激发兴趣
⒈教师板书“乘法”。
师：同学们，这两个字你们认识吗？关于乘法的知识你已经知道哪些？
生１：我知道几个相同的数相加可以用乘法表示。
生２：我会算一位数乘一位数。
生３：我会算两位数乘一位数。
师：你能举个例子吗？
生３：23×2=46
生４：40×2=80
师追问生４：你是怎么算的？
生４：４个十乘２得８个十，８个十是80。
师再说出几道整十数乘一位数的算式让学生口算，挑两题说说怎么算的。
（说明：此项设计教师不但了解了学生已有的知识情况，而且改变了传统的口算卡片复习的单调形式，可谓一举两得。）
师：乘法的知识还有很多很多，今天我们一起研究整百数乘一位数的口算。
⒉多媒体出示男孩、女孩跑步图。
师：从图中你了解了哪些信息？
生：１圈跑道长400米，男孩跑３圈，女孩跑２圈。
师：你能提出哪些问题？
生：女孩跑多少米？男孩跑多少米？
二、 自主探索，掌握方法
⒈提出问题
师：要求女孩跑多少米，怎么列式？
生：400×2
师板书算式。400×2怎样算呢？小组讨论。
⒉解决问题
师：谁愿意将你们组的想法告诉大家？
生1：2个400米想加就是800米。
生２：４个百乘２得８个百，８个百是800。
……
（说明：生２的回答是整百数乘一位数算法与过程，应多让几个学生说一说。此环节学生说出多种算法，体现了算法的多样化。）
⒊知识迁移
师：要求男孩跑多少米，你能算出得数吗？把你的想法在小组里交流。
学生汇报，教师板书。
⒋方法比较
师：400×2和400×3在口算方法上有什么相同点？
生：都是把400看作４个百来乘的。
师：有什么不同点？
生：400×2不进位，400×3进位。
⒌整理归纳
做书上70页“想想做做”第一题。
2×3 6×8 40×7 2×50
200×3 6×800 400×7 2×500
实物投影仪展示作业，集体订正。
有学生迫不及待地在座位上喊：“老师，老师。”
师：你有什么话想说吗？
生：我发现做整百数乘一位数，只要把零前面的数和一位数相乘，再在后面添两个零。这样计算简便。
（说明：学生在方法与过程的体验中，通过一定数量的练习后，自己总结出了类似于法则的计算方法，真正实现了知识的探究与掌握的全过程。）
三、 调动情绪，深化练习
⒈多媒体出示书71页第四题图
师：这些盒子里装着纸，你能求出一共有多少张纸吗？
生：不能，缺少条件。必须告诉我们每盒多少张。
师：老师透露一个秘密，每盒的张数是整百数，你能猜一猜一共多少张吗？
生１：如果每盒200张，那么一共有800张。