概要：教学目标：△知识与技能目标：通过操作、比较、归纳、能够用自己的语言描述长方形、正方形的特征，能够按要求在方格纸上画长方形和正方形。△数学思考: 通过“量一量”“折一折”“推一推”“拉一拉”等活动，获得研究图形的经验，体验到长方形与正方形的特征和二者之间的联系。△解决问题: 学生通过动手操作，直观感受等活动方式，体验知识产生和形成的过程，从而培养学生通过实践操作获取知识的能力.。通过让学生在方格纸上画长方形和正方形，培养学生的审美能力及创造能力。△情感与态度目标：学生通过观察 、操作、探索、交流等多种形式的活动，获得对空间与图形知识的直观经验，形成初步的空间观念，同时让学生充分感受数学的乐趣。教材分析：本节课是在学生一年级直观认识了长方形和正方形的基础上进行学习的，为今后学生学习长方形和正方形的周长计算和面积计算都打下了基础。本节课的教学应该让学生动手实际操作，亲自量一量，折一折，自己去发现并尝试归纳出长方形、正方
苏教版三年级数学——《长方形与正方形》课堂实录,标签：小学三年级教案范文,http://www.laixuea.com教学目标：
△知识与技能目标：通过操作、比较、归纳、能够用自己的语言描述长方形、正方形的特征，能够按要求在方格纸上画长方形和正方形。
△数学思考: 通过“量一量”“折一折”“推一推”“拉一拉”等活动，获得研究图形的经验，体验到长方形与正方形的特征和二者之间的联系。
△解决问题: 学生通过动手操作，直观感受等活动方式，体验知识产生和形成的过程，从而培养学生通过实践操作获取知识的能力.。通过让学生在方格纸上画长方形和正方形，培养学生的审美能力及创造能力。
△情感与态度目标：学生通过观察 、操作、探索、交流等多种形式的活动，获得对空间与图形知识的直观经验，形成初步的空间观念，同时让学生充分感受数学的乐趣。
教材分析：本节课是在学生一年级直观认识了长方形和正方形的基础上进行学习的，为今后学生学习长方形和正方形的周长计算和面积计算都打下了基础。本节课的教学应该让学生动手实际操作，亲自量一量，折一折，自己去发现并尝试归纳出长方形、正方形的特征，充分发挥出学生的创造性。让学生在方格纸上画长方形和正方形，使学生建立几何图形的空间观念，同时提高学生的审美能力。教师在教学过程中应关注学生学习的学习过程，精心组织实践活动，让学生充分动手操作，自主探索，合作交流。
学校和学生状况分析：这所学校的教学条件比较优越，课改已经进行两年多了，积累了一些宝贵的经验，这个年级的学生是第一批参加课改的学生，他们喜欢教师从他们的生活经验和已有的知识出发，在生动有趣的情境中呈现富有挑战的问题，给他们提供充分的数学活动的机会，让他们在自主探索和充分交流的过程中掌握知识，并且获得成功的体验。学生在一年级已经直观认识了长方形、正方形，学生在生活中经常能接触到长方形和正方形，他们会辨认也在头脑中形成了长方形和正方形的表象，这些对学生在本节课探索长方形和正方形的特征都十分有帮助。学生掌握长方形和正方形的特征，为下一学期学生学习长方形和正方形的周长计算，和今后学生学习长方形和正方形的面积计算，及对空间与图形相关知识的学习都打下了坚实的基础。
课堂实录：
一、创设情境：
教师出示若干长方形和正方形的彩色图片，让学生辨认是什么形状。
……
（学生快速的说出，学生辨认的又快又准）
师：你们怎么辨认的又快又准呀？
生：我一看就知道了。
师：你一看就能看出来，那你们知道长方形和正方形到底有什么区别吗？（学生思考状态。）今天就让我们来找一找长方形和正方形各自的特征，好吗？（好！）
[ 教学反思：教师通过创设生动有趣的问题情境，激发起了学生对探索长方形和正方形特征的欲望，学生的思维很活跃。]
二、探索新知：
1、自主探索
师：现在你们每个人手中都有一个长方形和一个正方形，举起来让老师看一看，你们可以利用手中的工具，或者自己想办法来找一找长方形和正方形都有什么特征，如果你需要，也可以小组为单位一起研究。
（小组内合作学习，教师深入各小组巡视指导。）
2、 交流反馈
师：你们小组都发现了什么呢？哪个小组愿意先来汇报呀？
生1：我们小组发现长方形对着的边是相等的。
师：你是怎么发现的呀？
生1：我是用格尺量的。
师：还有谁想补充吗？
生2：我也发现长方形对着的边是相等的，我是用对折的方法知道的。
师：还有哪个组想说呢？
生3：我们组发现长方形的四个角都是直角，我用眼一看就知道，我还用三角板量了，发现四个角确实都是直角。
师：小组内还有谁补充呢？
生4：我发现正方形的四个角全是直角，我是用三角板量的。