概要：(2) 加强估算.第3题中的上下两道为一组,同组两题中的数是精心设计的.在一组加法题中有一个加数相同,另一个加数不同;有一道题不进位,另一道题进位.在一组减法题中或是减数相同,或是被减数相同,也有不退位与退位的比较.题目要求估计哪些题的得数比50小,哪些题的得数比50大,需要在估算的同时把得数分类,进一步提高学生的估计能力.第10题结合估计渗透一些运算规律,教学时不仅要学生选用适宜的关系符号,还应让他们说说是怎样想的.通过思考和交流,学生能初步体会各题里隐含的运算规律就可以了.要注意的是这里的"估计一下"不是估算出结果,而是对式子的整体感知.如70-32○70-23,两个式子的被减数都是70,减数32比23大,所以70-32的差比70-23的差小.(3) 开放的实际问题,提高学生的能力.第5题和第12题给学生的条件信息较多,但没有提出具体问题.学生可以选择自己感兴趣的信息,解决自己想到的问题.这些题把培养学生收集,利用信息能力落实到了具体的教学内容与教学过程里,体现了新课程的理念.第5题
苏教版三年级数学——第四单元《加和减》教材分析,标签：小学三年级教案范文,http://www.laixuea.com(2) 加强估算.
第3题中的上下两道为一组,同组两题中的数是精心设计的.在一组加法题中有一个加数相同,另一个加数不同;有一道题不进位,另一道题进位.在一组减法题中或是减数相同,或是被减数相同,也有不退位与退位的比较.题目要求估计哪些题的得数比50小,哪些题的得数比50大,需要在估算的同时把得数分类,进一步提高学生的估计能力.第10题结合估计渗透一些运算规律,教学时不仅要学生选用适宜的关系符号,还应让他们说说是怎样想的.通过思考和交流,学生能初步体会各题里隐含的运算规律就可以了.要注意的是这里的"估计一下"不是估算出结果,而是对式子的整体感知.如70-32○70-23,两个式子的被减数都是70,减数32比23大,所以70-32的差比70-23的差小.
(3) 开放的实际问题,提高学生的能力.
第5题和第12题给学生的条件信息较多,但没有提出具体问题.学生可以选择自己感兴趣的信息,解决自己想到的问题.这些题把培养学生收集,利用信息能力落实到了具体的教学内容与教学过程里,体现了新课程的理念.第5题以提出一步计算问题为宜,并口算出结果.第12题要鼓励学生提出两步计算的问题.
第13题是答案开放的题,在回答第一问时只要看哪两种体育用品的价钱和小于100,可以通过口算或估算作出判断.这题的答案很多,教学时不必求全,但要让学生体会到解题的策略,方法以及答案的多样.