概要：教学目标：1、在解决实际问题的过程中体会0除以任何不为0的数结果都等于0。2、经历探索商中间、末尾有0的除法计算方法的过程，并能正确计算。3、在解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力。教学过程：一、教学例1出示情境图。(1)从左图中你知道了什么？平均每只兔能采到几个蘑菇，算式怎样列？得多少？板书：6÷3=2(个)(2)从右图中你知道了什么？平均每只猴能摘到几个桃，可以怎样列式？三只小猴摘桃，可树上一个桃也没有，那你觉得每只小猴能摘到几个桃呢？“一个都摘不到“那么0÷3等于多少呢？板书0÷3=0(个)如果是4只小猴摘桃结果会怎样？5只呢？9只呢？……算式怎么列？结果呢？(3)仔细观察这些算式，你有什么发现？引导得出：0除以任何不是0的数都得0。“0除以任何不是0的数”这句话是什么意思？(0不能做除数。)为什么0不能做除数？(举例说明0做除数没有意
苏教版三年级数学——第一单元 除法 第4课时,标签：小学三年级教案范文,http://www.laixuea.com教学目标：
1、在解决实际问题的过程中体会0除以任何不为0的数结果都等于0。
2、经历探索商中间、末尾有0的除法计算方法的过程，并能正确计算。
3、在解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力。
教学过程：
一、教学例1
出示情境图。
(1)从左图中你知道了什么？平均每只兔能采到几个蘑菇，算式怎样列？得多少？板书：6÷3=2(个)
(2)从右图中你知道了什么？平均每只猴能摘到几个桃，可以怎样列式？三只小猴摘桃，可树上一个桃也没有，那你觉得每只小猴能摘到几个桃呢？“一个都摘不到“那么0÷3等于多少呢？板书0÷3=0(个)
如果是4只小猴摘桃结果会怎样？5只呢？9只呢？……算式怎么列？结果呢？
(3)仔细观察这些算式，你有什么发现？
引导得出：0除以任何不是0的数都得0。“0除以任何不是0的数”这句话是什么意思？(0不能做除数。)为什么0不能做除数？(举例说明0做除数没有意义)。
(4)请你编几道得数是0的除法算式。(及时反馈)
小结：0除以任何不是0的数结果都等于0。
二、教学例2
谈话：下面我们用这一知识来解决除法计算中的一些问题。
1、 出示：306÷3
(1)提问：商是几位数？商大约是多少？你是怎么估算的？会用竖式计算吗？试一试。完成后，学生互相交流算法。
(2)反馈：百位除完没有余数，怎么办？十位上不够商1，怎么办？商的十位上为什么写0（因为0除以3得0），这个0能不写吗？为什么？让学生明确0有占位的作用。
(3)阅读第6、7页的完成书中的填空。
(4)问：例2中的两种竖式，你认为哪个竖式好？为什么？(用0除这一步可以省略，这样列竖式更简便。)
(5)小结：在除完被除数的百位没有余数，而十位又是0时，我们可以直接对准十位商0，再把个位上的数落下再除。
(6)练习：804÷4 402÷2 先说说商是几位数，再用竖式计算。
(7)集体交流算法。小结：从高位除起，一位一位往下除，除到被除数的哪一位不够商1，就在那一位上商0。
2、出示：480÷4 350÷5
(1)这两题的商是几位数？你会算吗？试一试。学生在书上独立完成，指名板演。算完后学生互相交流算法。
(2)反馈：除到被除数的十位没有余数，怎么办？最后一步的竖式计算能否省略？如果省略，商的个位上的0要不要写？还要在哪里写0表示除完？
(3)小结：如果被除数的个位上是0，除到被除数的十位正好除完，可以直接在商的个位上写0。
(4)练习：860÷2 750÷5
(4)比较例题和“试一试”的题目，你认为有什么不同的地方？有什么相同的地方？板书课题：商中间末尾有0的除法
(5)说说商中间和末尾的0是怎么得来的。
2、小结：如果被除数的中间或末尾有0，除到0前边的一位正好除完，就直接对齐被除数里的0，在商里写0。
三、巩固提高
1、想想做做3
独立找出3题的错因，并改正，再指名回答。
2、 总结全课
(1)这节课你学到了什么知识？
(2)计算商中间末尾有0的除法要注意什么？(不能把商中间末尾的0漏掉或写错位置。)
四、作业
想想做做第4题，做前4题。
想想做做第5题。(提示：要先算出经过了几小时。)