概要:一、总体印象时间单位是较为抽象的计量单位。教材在编排时是根据学生的特点先安排学生好感知、可以充分体验的时、分的认识。随着年龄的增长,学生又学习了时、分、秒,等学生在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验,有了形成较长时间观念的基础之后。在本单元向学生介绍有关年、月、日等时间单位和24时计时法等方面的知识,以及一些简单的时间计算方法。教学目标:1.使学生认识时间单位年、月、日,了解他们之间的关系;知道平年、闰年等方面的知识;记住每个月以及平年、闰年各有多少天。2.使学生知道24时计时法,会用24时计时法表示时刻;初步理解时间和时刻的意义,学会计算简单的经过时间。二、教学思考:>教学中的几点尝试:1、关于《年、月、日》(1)结合生活实际,认识年、月、日。[案例]在教学中,根据学生的学习起点再组织教学。我们不妨先从学生已有的认知水平入手。师:你对“年月日的相关知识”有哪些了解?1)在生活中哪些地方用到了年、月、日?报纸上、日记里、食品和药品标签上的保质期。2)根据你的生活经历说一说
三年级数学教案——《年、月、日》教案,标签:小学三年级教案范文,http://www.laixuea.com一、总体印象
时间单位是较为抽象的计量单位。教材在编排时是根据学生的特点先安排学生好感知、可以充分体验的时、分的认识。随着年龄的增长,学生又学习了时、分、秒,等学生在实际生活中积累了年、月、日方面的感性经验,有了形成较长时间观念的基础之后。在本单元向学生介绍有关年、月、日等时间单位和24时计时法等方面的知识,以及一些简单的时间计算方法。
教学目标:
1.使学生认识时间单位年、月、日,了解他们之间的关系;知道平年、闰年等方面的知识;记住每个月以及平年、闰年各有多少天。
2.使学生知道24时计时法,会用24时计时法表示时刻;初步理解时间和时刻的意义,学会计算简单的经过时间。
二、教学思考:
>教学中的几点尝试:
1、关于《年、月、日》
(1)结合生活实际,认识年、月、日。
[案例]
在教学中,根据学生的学习起点再组织教学。我们不妨先从学生已有的认知水平入手。
师:你对“年月日的相关知识”有哪些了解?
1)在生活中哪些地方用到了年、月、日?
报纸上、日记里、食品和药品标签上的保质期。
2)根据你的生活经历说一说一年、一月、一日有多长?
生1:从我去年的生日到今年的生日经历了一年,去年儿童节到今年儿童节也是一年。
生2:爸爸上月7号发工资,到这个月7号发工资,中间经历了一月。
生3:我昨天早上7点上学,今天早上还是7点上学,中间经历了一日。
(2)为学生创设自主建构知识的活动和思考时间,放手让学生探究。
2、关于《24时计时法》
[案例]
一、创设情境,初步感知24时计时法。
1、(播放“新闻联播”片头音乐)猜电视节目。
师:“新闻联播”节目在什么时刻播出?
生:晚上7时。
师:你们都同意吗?(生齐:同意,师板书:晚上7:00)电视画面上是这样写的吗?
生:不是晚上7时,是19时。(师在晚上7:00下面板书19:00)
师:这两种写法都能说明“新闻联播”节目什么时刻播出吗?
生:能。晚上7时就是19时。(另一生补充:19时也就是晚上7时)
黄老师“傻乎乎”地问:“日常生活中多用12时计时法,我就不懂,为什么电视上还要标19:00,而不标晚上7:00呢?”
同学们争先恐后抢着来帮老师:
“其实标‘晚上7:00’也可以。”
“不好,假如是外国人,看不懂中文怎么办?”
“那就中文、英文都标上。”
“这样就太长了,在画面上占了很大的位置。”
在学生的多番“开导”下,黄老师终于“恍然大悟”:“我懂了,还是用24时计时法好,标上19:00,中国人、外国人都看得懂,很简明。”
2、举例,进一步丰富感知。
黄老师的“装傻”,给学生留下了尽情挥洒的自由空间。在这种高涨、和谐的“互帮互助”氛围中,学生自己体验、揣摩着24时计时法的优点。
3、丰富练习的形式和内容。
在本单元的教学中,我从网上搜索到了一些关于年月日的专题学习网站,我把网址介绍给学生,学生的学习积极性非常高,纷纷利用课余时间上专题学习网站学习,学生在玩中学,在玩中巩固了知识。
>教学中的几点温馨提醒:
《求经过时间》
教材中对求经过时间是通过钟面和线段图的形式,直观的展示在学生的面前,只要求学生能直接从线段图中口算出经过的时间。但一到练习中可就完全变脸了。只是几个简单的数字描述,其中的难度却深不见底。P55,T6在实际的情况学生对于求经过的时间,往往不能很快进行口算,而是需要一定的思考时间,这时,教师可以引导学生注重思考方法的多样化。除了教材中介绍的让学生通过观察钟面和直观演示,从出发时刻开始,转动分针到到达时刻,把直观观察和线路图对应起来,也可以介绍分段计时、用竖式计时等方法。
实践活动:制作年历
书中对于年历的制作介绍的非常清楚。我想大致可以分为这么六步去走。
1、收集年历:收集不同年历,丰富材料。
2、观察年历:看看他们编排的不同。
3、讨论与制作:确定每个月的1号是星期几是关键。
4、个性化设计:在学习的基础上进行创新,创作出具有自己个性的作品。
5、小组间交流:完成作品之后别忘了进行交流,要让学生说出自己当时这个设计的道理,同时还可以引导学生进行观察,发现不同样式年历的由下而上联系。
6、应用