概要：邱学华［简介］1986年10月，在山西省太原市全国协作区第二届尝试教学法研讨会上，作者应全体代表的要求，借二年级小学生上了一堂公开课，内容是："几倍求和两步应用题"。按照"五步六段式"教学模式，探索尝试教学法五步基本教学程序，采用在教师指导下，先尝试操作，再尝试解答，然后再自学课本，提出灵活应用尝试教学模式。［教学要求］１.初步掌握"几倍求和两步应用题的结构，并学会解答方法。２.学会例综合算式解答应用题。３.通过分析比较，掌握两步应用题的系统，发展学生的思维能力。［教学过程］一、基本训练用投影机放幻灯片，进行比较两数关系的基本训练。(1)橘子40千克，苹果120千克(2)男生100人，女生300人(3)一头牛重500千克，一头大象重5000千克(4)一辆大车运货2000千克，一辆汽车运货6000千克学生口头回答，说出比较两数的各种关系。如苹果比橘子多80千克，苹果的重量是橘子的3倍等。［简析］这种比较两数关系的训练，有利于学生掌握两步应用题的结构，为解答尝试
“几倍求和两步应用题”教学设计,标签：小学四年级教案范文,http://www.laixuea.com邱学华［简介］1986年10月，在山西省太原市全国协作区第二届尝试教学法研讨会上，作者应全体代表的要求，借二年级小学生上了一堂公开课，内容是："几倍求和两步应用题"。按照"五步六段式"教学模式，探索尝试教学法五步基本教学程序，采用在教师指导下，先尝试操作，再尝试解答，然后再自学课本，提出灵活应用尝试教学模式。
［教学要求］
１.初步掌握"几倍求和两步应用题的结构，并学会解答方法。
２.学会例综合算式解答应用题。
３.通过分析比较，掌握两步应用题的系统，发展学生的思维能力。
［教学过程］
一、基本训练
用投影机放幻灯片，进行比较两数关系的基本训练。
(1)橘子40千克，苹果120千克
(2)男生100人，女生300人
(3)一头牛重500千克，一头大象重5000千克
(4)一辆大车运货2000千克，一辆汽车运货6000千克
学生口头回答，说出比较两数的各种关系。如苹果比橘子多80千克，苹果的重量是橘子的3倍等。
［简析］这种比较两数关系的训练，有利于学生掌握两步应用题的结构，为解答尝试题做好铺垫。
二、导入新课
用上面基本训练题第(1)题："橘子40千克，苹果120千克"，要求学生编题。估计学生可以编出很多题目， 例如
(1)水果店里有橘子40千克，苹果120千克，一共有水果多少千克？
(2)水果店里有橘子40千克，苹果比橘子多80千克，橘子和苹果一共有多少千克？
(3)水果店里有橘子40千克，苹果的重量是橘子的3倍，苹果有多少千克？
(4)水果店里有橘子40千克，苹果的重量是橘子的3倍，橘子和苹果一共有多少千克（尝试题）。
［简析］多种应用题是互相联系的，通过学生自编应用题，让学生从应用题的知识结构中自己导出尝试题。这为学生掌握尝试题的结构，以及解答尝试题又做了进一步铺垫。
三、进行新课
１.出示尝试题
导入新课时学生自编题中的第(4)题就作为尝试题。（尝试题用幻灯片放出来）
２.尝试练习
(1)先动手操作，4个红色圆片表示橘子的重量，再摆黄圆片表示苹果的重量。
橘子 ●●●●
苹果 ○○○○ ○○○○ ○○○○
启发提问：如果橘子作为1份，苹果就有3份，一共有几份？
3+1=4(份)
［简析］操作尝试也是一种尝试练习，通过学生动手操作理解题目的结构，为学生解答题目进行第三次铺垫。
(2)学生作尝试题（要求学生用简便的方法做）。估计学生会有三种做法。
分步列式：
40×3＝120(千克)
40+120＝160(千克)
综合算式：
40+40×3＝160(千克)或40×(3+1)＝160(千克) 学生做在玻璃片上，以便用投影机放出来。
［简析］先让学生尝试练习，这样不受例题解法的约束，学生思路可以开放一些，但有一定的难度。
３.阅读课本
学生阅读课本例题（城东大队运来一批化肥，用大车运了1500千克，用卡车运的重量是大车运的3倍。一共运来化肥多少千克？）及其分析解答的提示。
阅读后，对照检查自己做的尝试题，有错误的立即订正。
［简析］这里灵活应用尝试教学法的五个步骤，把阅读课本例题作为检查尝试题的依据。
４.学生讨论
评议尝试题练习的解题情况，哪种方法对，哪种方法错，哪种方法简便（重点讨论，列综合算式的方法）。
５.教师讲解
重点分析题目的结构，一个条件是直接的，一个条件是间接的。先求一个数的几倍是多少，再求两个数的和。列综合算式的方法，先想数量关系式，然后垵关系式列算式：