概要：师：同学们解决问题的方法真多，大家比较一下这三种方法，你觉得哪种方法更好一些 。师：刚才我们算出了甲商店每盒牛奶的单价，请同学们用竖式计算出乙商店每盒牛奶的单价吗？然后与同桌进行交流。学生交流师：通过计算，我们现在再比较一下甲乙哪个商店的牛奶便宜？生（齐声）：乙商店的牛奶便宜。师：我们买东西时要货比三家，精打细算。师：请同学们用竖式计算下面各题。5.1÷3= 43.2÷12= 8.64÷8=24.6÷5= 6.2÷5= 28.8÷15=（指名学生板演，其他学生可选择2-6题完成，结合板演集体订正）（三）巩固深化，实际应用师：小数除以整数的除法不只笑笑在购买牛奶时遇到，在我们的身边也随处可遇（出示题目）：上周我校举行"手拉手"献爱心活动，三年级的46名学生共捐款55.2元，五年级60名学生共捐款65.4。元。你能提出哪些数学问题？。生1：
精打细算,标签：小学四年级教案范文,http://www.laixuea.com师：同学们解决问题的方法真多，大家比较一下这三种方法，你觉得哪种方法更好一些 。
师：刚才我们算出了甲商店每盒牛奶的单价，请同学们用竖式计算出乙商店每盒牛奶的单价吗？然后与同桌进行交流。
学生交流
师：通过计算，我们现在再比较一下甲乙哪个商店的牛奶便宜？
生（齐声）：乙商店的牛奶便宜。
师：我们买东西时要货比三家，精打细算。
师：请同学们用竖式计算下面各题。
5.1÷3= 43.2÷12= 8.64÷8=
24.6÷5= 6.2÷5= 28.8÷15=
（指名学生板演，其他学生可选择2-6题完成，结合板演集体订正）
（三）巩固深化，实际应用
师：小数除以整数的除法不只笑笑在购买牛奶时遇到，在我们的身边也随处可遇（出示题目）：
上周我校举行"手拉手"献爱心活动，三年级的46名学生共捐款55.2元，五年级60名学生共捐款65.4。元。你能提出哪些数学问题？。
生1：三年级学生平均每人捐款多少元？
生2：四年级学生平均每人捐款多少元？
……
师：请同学们从中选1题独立完成。
师：在今后的学习中，希望我们的学生也能伸出友爱之手，将自己的零花钱节省下来，捐给哪些需要帮助的学生。
（四）回顾与总结
师：同学们，今天的数学课你有什么收获？
生1：我学会了计算除数是整数的小数除法时，只要将商的小数点和被除数的小数点对齐就可以了。
生2：计算小数除以整数的除法时，如果除到小数部分有余数，可以添0再继续除。
生3：我学会了生活中不论做什么事，都要精打细算，不乱花钱？
生4：我知道了同学间要互相帮助。
……
五、教学反思
在这节课的教学组织中，我根据孩子们的心理特点，很自然的将学生的整个学习活动围绕"精打细算"这一活动情境步步展开。在教学中我也得到了一些启发：
1．课堂教学设计应关注学生已有的知识经验，结合教材编写意图，创设具有一定挑战性、探究性的问题，激发学生的好奇心理，从而调动学生学习的积极性。如本节课在我引出"精打细算"这一情境后，组织学生获取信息、分析信息，学生由此产生了争议："乙商店送的那盒牛奶算不算？"我抓住这一有利时机，组织学生提出相应的数学问题，并进行验证，很自然的将学生引入到对新知的探究中，受到了事半功倍的效果。
2．充分相信的学生的潜力，给学生创造发现问题、提出问题、讨论解决策略、提供解决问题的空间，放手让学生在自主探究、合作交流的基础上学习新知。
六、案例点评
在教学"精打细算"一课时，教师除教学环节设计紧扣，学生活动充分外，还具有以下几点值得肯定的地方：
1．学生进行练习时，照顾了多数学生的需求。如本节课在学生解决了甲乙两个商店哪家商店的牛奶便宜后，设计了一组练习题，让学生从中任选题进行巩固练习，照顾了不同层次的学生不同需求。
2．将学生的思想教育融入到教学中。数学学习不仅要关注学生的知识与技能，数学思考、解决问题等能力的培养，同时也应关注学生道德、价值观的形成。如本节课教师利用教学情境和"手拉手"献爱心问题情境，教育学生在生活中不论做什么事都应精打细算，同学间应互相帮助，互献爱心。
3．学生习惯养成较好，学习能力较强。在每一项活动中，学生都能积极的投入到学习中，并且学生倾听、交流等习惯养成较好；此外小组合作组织有序、实效性强，学生语言表达完整、精炼，归纳、总结能力较强。
点评人：张宝民 （宁夏灵武市教研室）