概要：教学内容：p.56~58教学目标：1、使学生经历探索加法运算律的过程，理解并掌握加法的交换律和结合律，并初步感知加法运算律的价值，发展应用意识。2、使学生在学习用符号、字母表示自己发现的运算律的过程中，初步发展符号感，初步培养归纳、推理的能力，逐步提高抽象思维的水平。3、使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成探究问题的意识和习惯。教学重点：探索加法交换律和结合律，能正确地用字母来表示。教学准备：光盘教学过程：一、情境导入：1、出示书上的情境图，师：四年级的同学们正在操场上开展体育活动。问：从图中你获得了哪些信息？指名说一说根据这些信息，你能提出用加法计算的问题吗？随学生回答板书，可能有的问题：（1）跳绳的有多少人？（2）参加活动的女生有多少人？（3）参加活动的一共有多少人？二、探索加法交换律：1、解答第一个问题：请大家列式计算，写在自备本上。做完后交流，老师依次随学生回答写出两个算式：28＋17=45（人） 17＋28=45（人）问：这两个算式有什么特点？（两个加
苏教版四年级数学——第七单元：运算律 加法的交换律和结合律（第1课时）,标签：小学四年级教案范文,http://www.laixuea.com教学内容：p.56~58
教学目标：
1、使学生经历探索加法运算律的过程，理解并掌握加法的交换律和结合律，并初步感知加法运算律的价值，发展应用意识。
2、使学生在学习用符号、字母表示自己发现的运算律的过程中，初步发展符号感，初步培养归纳、推理的能力，逐步提高抽象思维的水平。
3、使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成探究问题的意识和习惯。
教学重点：探索加法交换律和结合律，能正确地用字母来表示。
教学准备：光盘
教学过程：
一、情境导入：
1、出示书上的情境图，师：四年级的同学们正在操场上开展体育活动。
问：从图中你获得了哪些信息？指名说一说
根据这些信息，你能提出用加法计算的问题吗？
随学生回答板书，可能有的问题：
（1）跳绳的有多少人？
（2）参加活动的女生有多少人？
（3）参加活动的一共有多少人？
二、探索加法交换律：
1、解答第一个问题：请大家列式计算，写在自备本上。
做完后交流，老师依次随学生回答写出两个算式：
28＋17=45（人） 17＋28=45（人）
问：这两个算式有什么特点？
（两个加数是一样的，但加数的位置不同，和相等……）
指出：这两个算式因为得数一样，我们可以用“=”把它们连起来，改写成28＋17=17＋28
2、继续回答刚才的第2个问题：
请你列式解答。再交流。同样可以得到：17＋23=23＋17
3、像这样的等式，你能再写出几个吗？老师巡视，注意各种写法，在交流的时候有序呈现
4、随学生回答板书，可能有的情况：
甲数＋乙数=乙数＋甲数
△＋○=○＋△
a＋b=b＋a
……
依次请学生说说自己是怎么想的？（重点要说清楚两个数相加，交换加数的位置，和没变）
问：你比较喜欢哪一种表示方法呢？（a＋b=b＋a）为什么？（更为简便）
指出：两个数加的时候，可以交换这两个加数的位置，和是不变的。这是加法运算中的一个很重要的规律。我们这节课就是要来研究运算中的规律
板书课题：运算律
运算律有多种，这种加法中的运算律谁能给它起个合适的名字呢？
随学生回答板书：加法交换律
5、运用加法交换律有什么用呢？
其实我们以前做加法验算的时候就用到了它。
出示题目：357＋218
说说你竖式怎么写？验算的竖式呢？
三、探索加法结合律
1、解答第3个问题：参加活动的一共有多少人？
学生列式解答。指名请不同的解答的同学说一说。依次板书。
让学生观察不同的算式，说说每一个综合算式分别先算什么？再算什么？
（如果出现前面部分加括号的，指出：为了强调先算这一步，我们有时也会给它加上括号。）
2、比较这些算式，它们之间有什么联系呢？
因为得数相等，所以我们也可以用“=”连接
板书成：（28＋17）＋23=28＋（17＋23）
3、算一算，下面的○里能填上等号吗？
（45＋25）＋13○45＋（25＋13）
（36＋18）＋36○36＋（18＋36）
4、看板书，谁能说一说这些等式告诉我们什么？（三个数相加，位置不变，但括号的位置不同也就是加的顺序不同，但和是一样的……）
像这样的等式，你能写几个吗？写写看。
选择交流，解释：（a＋b）c=a＋（b＋c）
问：a、b、c分别表示什么？
指出：这也是加法中一个很重要的运算律，谁知道它的名字呢？知道为什么要这么称呼它么？