概要：教学内容：P59--60教学目标：1、让学生经历运用加法运算律进行简便计算的探索过程，掌握其计算方法，会正确地进行简便计算。2、在教学过程中，培养学生思维的灵活性，培养学生初步的逻辑思维能力。3、让学生在学习过程中进一步体验数学与生活的联系，感受简便计算的乐趣，培养学习数学的积极情感。教学重点：运用加法运算律进行简便计算教学准备：光盘教学过程设计一、复习。1、游戏：一生报一个100以内的数，另一生快速抢答出另一个和它相加得100的数。提问：每组两个位上和十位上的和各是多少？两个数相加的各是多少？得到：如果两个位上数的和是10，十位上数的和是9，就正好凑成100。2、你能用字母表示加法交换律吗？3、你能用字母表示加法结合律吗？4、引入新课。应用加法的交换律和结合律，可以使一些计算简便。今天我们就应用加法的运算定律，学习简便计算，（板书课题）二、新课。1、教学例题。出示书P57的图，说说题中的信息。学生独立列式计算，再同桌交流。指名学生回答，师板书。学生甲：我这样算29+46+54 （依次把三个年级的人数合
苏教版四年级数学——第七单元：运算律 加法的交换律和结合律（第2课时）,标签：小学四年级教案范文,http://www.laixuea.com教学内容：P59--60
教学目标：
1、让学生经历运用加法运算律进行简便计算的探索过程，掌握其计算方法，会正确地进行简便计算。
2、在教学过程中，培养学生思维的灵活性，培养学生初步的逻辑思维能力。
3、让学生在学习过程中进一步体验数学与生活的联系，感受简便计算的乐趣，培养学习数学的积极情感。
教学重点：运用加法运算律进行简便计算
教学准备：光盘
教学过程设计
一、复习。
1、游戏：一生报一个100以内的数，另一生快速抢答出另一个和它相加得100的数。
提问：每组两个位上和十位上的和各是多少？两个数相加的各是多少？
得到：如果两个位上数的和是10，十位上数的和是9，就正好凑成100。
2、你能用字母表示加法交换律吗？
3、你能用字母表示加法结合律吗？
4、引入新课。
应用加法的交换律和结合律，可以使一些计算简便。今天我们就应用加法的运算定律，学习简便计算，（板书课题）
二、新课。
1、教学例题。
出示书P57的图，说说题中的信息。
学生独立列式计算，再同桌交流。
指名学生回答，师板书。
学生甲：我这样算
29+46+54 （依次把三个年级的人数合起来）
=75+54
=129（人）
学生乙：我这样算
54+46+29（54和46可以先写，先计算得100）
=29+100
=129（人）
学生丙： 29+（54+46）（54和46可以先凑成100）
=29+100
=129（人）
提问：你是怎样算的？哪种方法简便？为什么？
想：这里有三个数连加，54和46可以先凑成100，应用加法的结合律先把这两个数加起来。
追问：这里的计算是怎样简便的？
得到：这道连加题按顺序算要用笔算，现在应用加法结合律，把能凑成整百的数先加起来，再加另一个数只要用口算这种方法就比较简便。
补充说明：如果能在列式的时候已经观察到三个数中，其中两个数可以凑成100，那么可以写在前面，这样不需要运用加法运算律就可以使计算比较简便。当然，也可以在列式后，再利用加法运算律使计算简便化。
2、教学“试一试”
出示题目：69+75+25 78+（47+22）
86+14+58 47+59+42
学生在自己练习本上练习，指名板演。
核对并小结：
（1）能利用加法运算律的，可以使两个数凑成整百的，可以把这两个数写在最前面，也可以套上小括号。
（2）如果前两个数相加，已经是整百的，就不需要利用加法运算律了，直接计算即可。
（3）如果不能简便的，那就按照原来的运算顺序进行计算。
三、想想做做
1、P59.第1题。
学生独立写出三个数的和，集体交流，你是怎样想的？
2、P60第4题。
观察表里的数，想一想如何算比较快。
3、P60第6题。
观察表格，提问：
a+b表示什么意思？a-b表示什么意思？
学生独立完成成。
四、作业
P60.第2、5题。
课前思考:
本节课是运用加法交换、结合律进行简便运算是应用知识解决问题的新授课，课堂上应先对已有知识进行复习，尤其是训练学生能够凑成整百的，可以采用师生对口令的方法，老师出一个数，学生将它凑成整百的数。
新知的教学可以采用放手让学生自己解决，然后师生讨论得出结果，应该强调的是在用简便方法计算混合运算时，要引导学生仔细审题，有些混合运算本身按照运算顺序做就已经是最简便的了，有些简便运算是需要运用交换律和结合律同时进行的，而计算的过程中一般是不将交换律这一步写出来的，有些混合运算不只能按照运算顺序做，没有简便可言。