概要：教学内容：50、51教学目标：1、利用具体的情境，进一步理解间隔排列的规律，并探索相应的解决方法2、在探索的过程中，联系生活实际，培养学生的数学眼光教学重点：用计算的方法解决这类规律教学准备：光盘教学过程：一、复习：昨天的课上我们认识了“找规律”，谁来说说具体的是怎样的规律？排成一线和围成一圈的，有什么不同？二、以生为例，认识规律：1、请一列学生起立，估计一下，第一个同学和第二个同学之间大约相隔多少？那这列同学一共有多长？随学生回答，板书：6个同学 5米问：为什么会只有5米的呢？（可能一：数一数。可能二：以最后一生为例，每个学生前面都有一个间隔，但最前一个同学前面没有间隔，所以少了1，只有5米……）2、画一画：为了说得更清楚，我们可以把每位学生想成是一个点，学生和学生之间的间隔想成是段：?——?——?——?——?——?在图上可以清楚
苏教版四年级数学——第五单元：找规律（第2课时）,标签：小学四年级教案范文,http://www.laixuea.com教学内容：50、51
教学目标：
1、利用具体的情境，进一步理解间隔排列的规律，并探索相应的解决方法
2、在探索的过程中，联系生活实际，培养学生的数学眼光
教学重点：用计算的方法解决这类规律
教学准备：光盘
教学过程：
一、复习：
昨天的课上我们认识了“找规律”，谁来说说具体的是怎样的规律？
排成一线和围成一圈的，有什么不同？
二、以生为例，认识规律：
1、请一列学生起立，估计一下，第一个同学和第二个同学之间大约相隔多少？
那这列同学一共有多长？
随学生回答，板书：6个同学 5米
问：为什么会只有5米的呢？
（可能一：数一数。
可能二：以最后一生为例，每个学生前面都有一个间隔，但最前一个同学前面没有间隔，所以少了1，只有5米……）
2、画一画：为了说得更清楚，我们可以把每位学生想成是一个点，学生和学生之间的间隔想成是段：?——?——?——?——?——?
在图上可以清楚地看出，前面的“? ”都和“——”对应，但最后的一个“? ”没有“——”对应，所以“——”就少了一个
3、比一比：
昨天的找规律是两样物体的间隔，今天的却只有1个物体，它们有什么共同的地方呢？
4、如果还是像这样地排，要排成的队伍是10米，需要几个同学？说说你是怎么想的？
（需要11个同学。把同学看成点，点比段多1）
5、是不是同学数都会比间隔数多1呢？我们知道，这教室的宽是6米，也每隔1米站1个，但两边靠墙不要站（老师举例，自己站在墙一米外）。想一想，象这样的排列的，需要几个同学？为什么？
（需要5个。）
画出该情况的示意图：——?——?——?——?——?——
6、比较两张图，说说它们有什么不同与相同的地方？
（只要是排在外面的，不管是点还是段，都会多1……）
指出：所以我们在解决问题的时候，要考虑清楚具体的情况
三、学习例题：
1、看图，读信息。
分别算一算：（1）林荫道长多少米？
（2）兔子做操的队伍长多少米？
互相说说你是怎么算的？怎么想的？
2、试一试
（1）如果有10只兔子像这样排成一排做操，兔子的队伍长多少米？
（2）从林荫道的一端到另一端每隔2米放一盆花，一共要放多少盆花？
（第2题容易出错，要多花点时间交流。）
四、完成想想做做
1、一条走廊长24米，每隔3米放一盆花，要放多少盆花？
重点比较：走廊的两端放花和不放花一样吗？
学生思考后，全班交流
2、林庄小学准备在长80米的跑道一边和边长20米的正方形草坪四周植树
读题后，猜想：边长20米即周长80米，一个一线的80米，一个是一圈的80米，同样的80米，同样的间隔，最后植树的棵数一样多吗？
讨论一个植树方案，说说应该包括哪些方面？
在数学方面，其中哪个信息是最重要的？
讨论合适的间距。（比如：1米太挤了。3米的话，计算有余数，不方便。可以选择2米、4米、5米都比较的合适。）
分组选择某一间隔，算一算两种形状各需要种多少棵树？
交流：比如说间隔2米
（1）80÷2=40（棵），40＋1=41（棵）
（2）20÷2=10（棵），11×4－4=40（棵）
通过画图，理解为什么要“－4”？