概要：教学目标：1、 使学生认识角，知道角的各部分名称；初步认识直角，掌握用三角板判断直角的方法，并能用三角板画直角。培养学生的动手能力。2、 通过学生观察演示和操作，进行事物都是运动、发展、变化的辩证唯物主义观点的启蒙教育。教材分析：本节教材是学生直观认识长方形、正方形等几何图形的基础上学习角的认识，形象感受角的形状、抽象出角的图形，让学生认识角的形状，知道角的部分名称。借助学生熟悉的三角板来教学直角，并用三角板会测定直角，量直角，为今后学习长方形和正方形特征打下基础，也为今后进一步学习角的认识打下基础。教学过程：一． 引入新课。1、出示五角星师述：小朋友看一看，今天潘老师为大家带来了什么礼物？（师出示：五角星）生答：五角星师述：我们为什么把它叫做五角星呢？生答：因为它有五个角。师述：对！看来，五角星是以向外突出的角的个数来起名的。2、师提目标：师：角是什么样的图形？一个角有哪几个部分？如果我们小朋友来画角，该怎样画？你能用硬纸片做成可以活动的角吗？这就是今天我们所要学习“角”这一课
苏教版四年级数学——角的认识2,标签：小学四年级教案范文,http://www.laixuea.com教学目标：
1、 使学生认识角，知道角的各部分名称；初步认识直角，掌握用三角板判断直角的方法，并能用三角板画直角。培养学生的动手能力。
2、 通过学生观察演示和操作，进行事物都是运动、发展、变化的辩证唯物主义观点的启蒙教育。
教材分析：
本节教材是学生直观认识长方形、正方形等几何图形的基础上学习角的认识，形象感受角的形状、抽象出角的图形，让学生认识角的形状，知道角的部分名称。借助学生熟悉的三角板来教学直角，并用三角板会测定直角，量直角，为今后学习长方形和正方形特征打下基础，也为今后进一步学习角的认识打下基础。
教学过程：
一． 引入新课。
1、出示五角星
师述：小朋友看一看，今天潘老师为大家带来了什么礼物？
（师出示：五角星）
生答：五角星
师述：我们为什么把它叫做五角星呢？
生答：因为它有五个角。
师述：对！看来，五角星是以向外突出的角的个数来起名的。
2、师提目标：
师：角是什么样的图形？一个角有哪几个部分？如果我们小朋友来画角，该怎样画？你能用硬纸片做成可以活动的角吗？这就是今天我们所要学习“角”这一课的目的。
板书：角
二． 新授
（一） 初步感知“角”
1． 教师边述边用电脑出示：
师述：在日常生活中，我们经常看到角。
出示：红领巾、国旗、剪刀、钟面
提问：图上画了什么？你能指出这些物体表面的角吗？
2． 师：老师把刚才的角都展现出来，大家观察角的形状，你发现角的图形是怎样的？
（学生进行讨论）
3． 师小结：像这些物品,不管它们是什么材料制成的,不论它们有什么颜色和用途,如果我们隐去图像和颜色,留下的这些由一点出发引出的两条直直的线组成的图形就是角。
（电脑出示）
师问：1、这是角吗？（不是）
3、 角必须是怎样的？（角必须是两条直直的线相交于一点）
怎样才能组成一个角？（移动）指名学生到台上在实物展台演示。（电脑演示）
5． 自学课本第106页，说说角的各部分名称。
6． 电脑演示并学习角的部分名称。
7． 师提问：一个角有几个顶点？有几条边？交流答案。
8． 练一练第1题，指出下面每个角的顶点和边
9． 举例。
师：在日常生活中你还见到哪些物体表面的角？
10、折一折：
师：拿出一张圆纸片，问：这上面有角吗？（生：没有）现在对折后，有角了吗？（生：没有）再对折，有角了吗？（生：有角）又对折，有角吗？这个角比刚才的角相比是大了还是小了？从上往下摸这个角，有什么感觉？
（二） 用活动角演示角的大小。
1、 师：我们有两条硬纸条和一枚图钉，做成一个活动的角吗？利用活动角折成下面几个角。
2、 师边述边用活动角演示：
刚才我们用活动角摆成了好几个角。我们把活动角的一边不动，转动另一条边。这就形成一个角，再转动这条边，又形成了一个角。这个角比刚才的角怎么样？如果再把角的两条边张开得大一点，这个角比刚才的角怎么样？再转动这条边，角的两条边张开的小一点，这个角是变大了，还是变小了？再转得小一点呢？
3、师：从这两次变化角的大小，小朋友想一想：角的大小和什么有关？
学生交流回答：角的大小跟角的两条边张开的大小有关，两条边张开得越大，角就越大，张开得越小，角就越小。
（三） 直角的认识
操作：折一折
1、师：1、请大家把一张纸对折。2、再沿着刚才的折缝对折。3、把纸展开，按折缝画两条线。
2、观察：这两条线相交，在纸上形成了几个角？这四个角形状是怎样的？它们大小一样吗？