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  • 苏教版四年级数学——第一单元除法 第四课时 三位数除以两位数(用四舍五入法试商)

    时间:11-28 22:17:57来源:http://www.laixuea.com 小学四年级教案阅读:8223

    概要:教学内容:教科书第6页,第1~2题教学目标:1、让学生在具体的情景中,经历三位数除以两位数试商方法的探索过程,会运用“四舍五入”法进行试商,并能正确地进行除法是两位数(商是一位数)的笔算。2、让学生在探索激素那方法和解决问题的过程中,感受学习与生活的联系,增强自主探索的意识,提高合作交流的能力,增强应用数学的意识,获得积极的数学学习情感。教学重点、难点让学生学会用“四舍五入”的方法把除数看作是与它接近的整十数去试商。教学过程:一、复习铺垫:1、最大能填几30×( )﹤192 40×( )﹤19220×( )﹤97 40×( )﹤33440×( )﹤85 60×( )﹤2402、说一说下面各数分别接近哪个整十数。23 39 46 57 64 81二、探索新知。1.估商

    苏教版四年级数学——第一单元除法 第四课时 三位数除以两位数(用四舍五入法试商),标签:小学四年级教案范文,http://www.laixuea.com

      教学内容:教科书第6页,第1~2题

      教学目标:

      1、让学生在具体的情景中,经历三位数除以两位数试商方法的探索过程,会运用“四舍五入”法进行试商,并能正确地进行除法是两位数(商是一位数)的笔算。

      2、让学生在探索激素那方法和解决问题的过程中,感受学习与生活的联系,增强自主探索的意识,提高合作交流的能力,增强应用数学的意识,获得积极的数学学习情感。

      教学重点、难点

      让学生学会用“四舍五入”的方法把除数看作是与它接近的整十数去试商。

      教学过程:

      一、复习铺垫:

      1、最大能填几

      30×(     )﹤192        40×(     )﹤192

      20×(     )﹤97         40×(     )﹤334

      40×(     )﹤85          60×(     )﹤240

      2、说一说下面各数分别接近哪个整十数。

      23    39    46    57    64    81

      二、探索新知。

      1.估商:

      出示第6页的插图(挂图),指名学生说说图中的信息。提问:求小明几天可以看完这本书,就是求什么?

      (192里面最多有几个32)

      提问:商大约是多少呢?

      同桌讨论,汇报讨论结果:

      (32接近30,6个30是180,商大约是6。)

      2.讨论192÷32的计算。

      (1)    提问:可以把30看作几十来试商?你是怎样想的?你能用竖式算一算吗?

      (2)    指导列竖式计算。列竖式时,让学生讨论把32看作几十来试商,试着试商,想:192里面最多有6个30,试商6,6和32相乘。

      (3)    验算一下,看看算得对不对。

      提问:怎样验算?(商和除数相乘,结果等于被除数)

      追问:刚才 是把32看作多少试商的?为什么可以看作30试商?得出的商要和哪一个数相乘?为什么?

      (4)小结计算方法。

      3.教学“试一试”。

      出示题:192÷39。提问:你想把39看作几十来试商?

      同桌讨论,汇报讨论结果。

      学生在自己练习本上练习,再集体订正。

      请学生说说计算过程。

      4.比较小结。

      提问:这里两道题的除数都是几位数?除数是两位数计算时,把除数看作怎样的数来试商?(总结计算方法。)

      三、想想做做

      1.第6页第1题前两题。

      学生独立完成,指名板演,评析校对。

      2.第6页第2题。

      读题理解题意。

      四、作业

      练习二第地1~2题

      课前思考:

      1. 本节课是学习除数是两位数的除法,出示例题后让学生来说说192÷32的商应该是几?你是怎样确定的?抓住学生的回答过程的一些信息,肯定学生可以把32看作30来除的做法。用四舍五入法试商学生是第一次接触到的计算方法,教师可以在学生讨论的基础上对这种方法详细的讲解;在试一试192除以39,五入试商的方法是在四舍试商的基础上进行理解的,这块的学习可以放手得多一些,让学生充分调动自己的学习经验来解决新的问题,从而提高学生计算策略的多样性。巩固练习时把有计算错误的题目拿出来进行分析,让学生找问题在那里,提高计算的正确率。

      2.试商时把32看作30来做,为避免学生计算也乘30,我决定在确定好商后,就把30去掉,让学生明确计算的还是32。

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