概要：师：我们再看一题，研究一下它的变化规律。出示例2。（小黑板）例2 某种花布的米数和总价如下表：（板书）按题目要求回答下列问题。（幻灯）（1）表中有哪两种量？（2）谁和谁是相关联的量？关系式是什么？（3）总价是怎样随着米数变化的？（4）相对应的总价和米数的比各是多少？（5）谁是定量？（6）它们的变化规律是什么？生：（答略）师：比较一下两个例题，它们有什么共同点？生：都有两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化。师：对。两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的比值（也就是商）一定，这两种量就叫做成正比例的量，它们的关系叫做正比例关系。这就是今天我们学习的新内容。（板书课题：正比例的意义）师：你能按照老师说的叙述一下例1中两个相关联的量之间的关系吗？生：路程随着时间的变化而变化，它们的比值（也就是速度）一定，所以路程和时间是成正比例的量，它们的关系是正比例关系。师：想一想例2，你能叙述它们是不是成正比例的量？为什么？（两人互相试说。）师：很好。请打开书，看书上是怎样总结
正比例的意义,标签：小学六年级教案范文,http://www.laixuea.com师：我们再看一题，研究一下它的变化规律。
出示例2。（小黑板）
例2 某种花布的米数和总价如下表：
（板书）
按题目要求回答下列问题。（幻灯）
（1）表中有哪两种量？
（2）谁和谁是相关联的量？关系式是什么？
（3）总价是怎样随着米数变化的？
（4）相对应的总价和米数的比各是多少？
（5）谁是定量？
（6）它们的变化规律是什么？
生：（答略）
师：比较一下两个例题，它们有什么共同点？
生：都有两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化。
师：对。两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化，如果这两种量中相对应的两个数的比值（也就是商）一定，这两种量就叫做成正比例的量，它们的关系叫做正比例关系。这就是今天我们学习的新内容。（板书课题：正比例的意义）
师：你能按照老师说的叙述一下例1中两个相关联的量之间的关系吗？
生：路程随着时间的变化而变化，它们的比值（也就是速度）一定，所以路程和时间是成正比例的量，它们的关系是正比例关系。
师：想一想例2，你能叙述它们是不是成正比例的量？为什么？（两人互相试说。）
师：很好。请打开书，看书上是怎样总结的？
（生看书，并画出重点，读一遍意义。）
师：如果表中第一种量用x表示，第二种量用y表示，定量用k表示，谁能用字母表示成正比例的两种相关联的量与定量的关系？
师：你能举出日常生活中成正比例关系的两种相关联的量的例子吗？
生：（答略）
师：日常生活和生产中有很多相关联的量，有的成正比例关系，有的是相关联，但不成比例关系。所以判断两种相关联的量是否成正比例关系，要抓住相对应的两个量是否商（比值）一定，只有商（比值）一定时，才能成正比例关系。
（三）巩固反馈
1.课本上的“做一做”。
2.幻灯出示题，并说明理由。
（1）苹果的单价一定，买苹果的数量和总价（ ）。
（2）每小时织布米数一定，织布总米数和时间（ ）。
（3）小明的年龄和体重（ ）。
（四）课堂总结
师：今天主要讲的是什么内容？你是如何理解的？
（生自己总结，举手发言。）
师：打开书，并说出正比例的意义。有什么不明白的地方提出来。
（五）布置作业
（略）
课堂教学设计说明
第一部分：复习三量关系，为本节内容引路。
第二部分：新课从创设正比例表象入手，引导学生主动、自觉地观察、分析、概括，紧紧围绕判断正比例的两种相关联的两个量、商一定展开思路，结合例题中的数据整理知识，发现规律，由讨论表象到抽象概念，使知识得到深化。