概要：④通过以上研究，你发现了什么？（2）学生汇报活动情况，认识到任何比例的两个内项的积与两个外项的积都存在相等的关系。（3）指导学生概括出比例的基本性质，并完成板书。[评：以上比例的意义和基本性质的教学设计，都把知识的探究过程留给了学生。问题让学生去发现，共性让学生去探索，充分尊重学生主体。将学习内容“大板块”交给学生，体现了学习的自主性和主动性，有利于探究和创新意识的培养。］三、分层练习，辨析理解1.完成练习四第1题区别比与比例。2.先让学生解答第11页“做一做”第l题，然后引导学生小结：判断两个比能否组成比例，不仅可以应用比例的意义，而且可以应用比例的基本性质。3.完成练习四第2题。4.下面的四个数可以组成比例吗？把组成的比例写出来（能组几个就组几个）。2、3、4和6[评：设计有层次的练习，让学生掌握正确组成比例的思路和方法，使各种层次的学生思维都得到发展，从而加深了对知识的理解和掌握。］四、全课总结先让学生总结本课所学内容，谈感想说收获，教师再进行全课总结。
比例的意义和基本性质 教学设计资料,标签：小学六年级教案范文,http://www.laixuea.com④通过以上研究，你发现了什么？
（2）学生汇报活动情况，认识到任何比例的两个内项的积与两个外项的积都存在相等的关系。
（3）指导学生概括出比例的基本性质，并完成板书。
[评：以上比例的意义和基本性质的教学设计，都把知识的探究过程留给了学生。问题让学生去发现，共性让学生去探索，充分尊重学生主体。将学习内容“大板块”交给学生，体现了学习的自主性和主动性，有利于探究和创新意识的培养。］
三、分层练习，辨析理解
1.完成练习四第1题区别比与比例。
2.先让学生解答第11页“做一做”第l题，然后引导学生小结：判断两个比能否组成比例，不仅可以应用比例的意义，而且可以应用比例的基本性质。
3.完成练习四第2题。
4.下面的四个数可以组成比例吗？把组成的比例写出来（能组几个就组几个）。
2、3、4和6
[评：设计有层次的练习，让学生掌握正确组成比例的思路和方法，使各种层次的学生思维都得到发展，从而加深了对知识的理解和掌握。］
四、全课总结
先让学生总结本课所学内容，谈感想说收获，教师再进行全课总结。
五、课堂作业