概要：·例2用4的乘法口诀求积·（P17课堂活动游戏P19的教材说明）·（P16例1P19第4题一思考题）E、5的乘法口诀（4）·例1、例2编口诀、用口诀在编排上同前面类似，但没有通过看图填表，根据图表来列出乘法算式，而是直接通过看图列出乘法算式，进而编出乘法口诀。·例3乘加、乘减，不是学习混合运算，而是巩固乘法口诀的需要。它仍然是一种口算题。·P23第4题，解题策略不唯一，如每本5元，40元可以买8本，所以他带的钱够；每本5元，7本35元，所以他带的钱够。P25第9题解题策略也是如此。·P23第5题是对1—5的乘法口诀进行整理与复习。F、6、7的乘法口诀是（2）·从6的乘法口诀起，句数很少，每节编两个数的乘法口诀。·P32第7题是乘法与加法的比较；P33第9题鼓励学生提出不同的数学问题。G、8、9的乘法口诀（2）·例1、例2编口诀，用口诀在编排上与6、7的乘法口
小学六年级数学教案——各单元教材说明和教学建议,标签：小学六年级教案范文,http://www.laixuea.com·例2用4的乘法口诀求积
·（P17课堂活动游戏 P19的教材说明）
·（P16例1 P19第4题一思考题）
E、5的乘法口诀（4）
·例1、例2编口诀、用口诀在编排上同前面类似，但没有通过看图填表，根据图表来列出乘法算式，而是直接通过看图列出乘法算式，进而编出乘法口诀。
·例3乘加、乘减，不是学习混合运算，而是巩固乘法口诀的需要。它仍然是一种口算题。
·P23第4题，解题策略不唯一，如每本5元，40元可以买8本，所以他带的钱够；每本5元，7本35元，所以他带的钱够。P25第9题解题策略也是如此。
·P23第5题是对1—5的乘法口诀进行整理与复习。
F、6、7的乘法口诀是（2）
·从6的乘法口诀起，句数很少，每节编两个数的乘法口诀。
·P32第7题是乘法与加法的比较；P33第9题鼓励学生提出不同的数学问题。
G、8、9的乘法口诀（2）
·例1、例2编口诀，用口诀在编排上与6、7的乘法口诀相同。
·P35手指游戏要让每个学生在课中课后去参与游戏。
·P35第2题找规律，题中包含的规律很多，要让学生观察得出一些主要的规律。
·37题第6题让学生观察后可以提出很多用乘法解决的问题，重视数学的应用价值。
·（P34例1，P35第1题，P35第2题，P37题第6题）
H、整理与复习（2）
·一是对知识的整理（P38议一议，P39乘法口诀表）
·二是通过练习巩固所学知识
·（P4第5题是一个对比练习，P41第5题）
四、表内除法
（一）教学目标
1、在“分一分”的数学操作活动中，经历不同分法的过程，获得分物体的经验，理解“平均分”的意义。
2、能结合具体情境，体会除法的意义，并能说出除法算式各部分的名称。
3、根据具体的除法算式正确选择乘法口诀求商，并能熟练地口算表内除法。
4、能结合具体情境或通过操作活动，说出谁是谁的几倍。
5、能结合现实生活或问题情境解决一个数的几倍是多少的简单问题。
6、能在教师的指导下，从日常生活中发现并提出用除法解决的简单的数学问题。
（二）教材说明
与传统的表内除法比，改变如下：
·不再给出“第一种分法”与“第二种分法”
·把学生经历“分一分”的过程落到了实处
·（P64例3）
·“用乘法口诀求商”由过去的分段编排改为现在的集中编排
·“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动”得到了较好体现。
·（P73第5题，P85第3题，P87第3题，P90第7题）
（三）教学提示
1、将“做数学”的理念落实到实践操作活动中。
·布鲁纳：儿童认知发展程序动作表——表象——符号
·贝利克：学生数学学习为经验、语言、图象、符号4环节
·13个例题中有10个要求进行操作。
2、让学生在现实的情境中建构数学知识
·小学生学习数学首先是他们生活经验的系统化
·学习数学是学生自己的活动过程（摆学具、作记录、搞游戏、圈一圈、分一分、填一填）（P70第3题）
·把数学学习过程变为一个思考和再创造的过程（P67第6题）
3、重视表内除法这一基本口算能力的培养（熟练口算）
（四）各节教材内容分析和教学建议