概要：本文来自作文周刊社。新的《语文课程标准》中文言文阅读的课程目标是：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。”并指出评价学生阅读浅易文言文的能力，重点在于考察学生朗读积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。从新课程标准的课程目标，我们可以了解到新课程对文言文阅读的指导思想：重诵读、重积累、重理解。针对这一要求，教师在文言文教学中应做到虚实结合，既要重视基础知识的积累，又要注重培养学生的自学能力，扩展文言文阅读的知识面。因此，教师可以尝试以诵读、理解为核心，以培养学生自学能力为指导思想的一种新的文言文课堂教学方法。一、加强诵读，培养语感诵读一直是人们在学习文言文的实践中总结出的并行之有效的好方法，是学生学好文言文的一把钥匙。其核心是培养语感。通过诵读，使学生对文言文内容烂熟于胸，有效地为丰富文言文乃至多方面知识打下良好的基础。育读的可按照循序渐进的原则，分四层逐步提高要求。1.结合正音正字读准字音，结合辨词析句读清句读。可以通过听录音、听教师范读，并结合书上注释、词语
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本文来自作文周刊社。
新的《语文课程标准》中文言文阅读的课程目标是：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。”并指出评价学生阅读浅易文言文的能力，重点在于考察学生朗读积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。从新课程标准的课程目标，我们可以了解到新课程对文言文阅读的指导思想：重诵读、重积累、重理解。
针对这一要求，教师在文言文教学中应做到虚实结合，既要重视基础知识的积累，又要注重培养学生的自学能力，扩展文言文阅读的知识面。因此，教师可以尝试以诵读、理解为核心，以培养学生自学能力为指导思想的一种新的文言文课堂教学方法。
一、加强诵读，培养语感
诵读一直是人们在学习文言文的实践中总结出的并行之有效的好方法，是学生学好文言文的一把钥匙。其核心是培养语感。通过诵读，使学生对文言文内容烂熟于胸，有效地为丰富文言文乃至多方面知识打下良好的基础。育读的可按照循序渐进的原则，分四层逐步提高要求。
1.结合正音正字读准字音，结合辨词析句读清句读。可以通过听录音、听教师范读，并结合书上注释、词语手册等工具，达到初步读通文章的目的。
2.理解读。在疏通文意的基础上，能准确读出句子的语气、词意的轻重、感情色彩等，这种朗读能更深入地理解文言文中的词句，起到相互促进的作用。
3.背诵。在理解的基础上做到“熟背”，背得越多，记忆的巩固率越高，文言文的水平才会从根本上较快地得到提高；反之，诵而不背，事倍功半。
４.有感情的诵读。这是在文章文句背诵的基础上，结合对课文内容主题的深入理解，用心揣摩出作者的写作意图和情感基调，充满感情地朗读文言文作品。如能够满怀豪迈之情地诵出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，就会充分体会范仲淹崇高的政治理想与开阔的政治胸襟。
二、加强理解，注重落实
这个“理解”也有两个层面，即对文言文句的理解和对文言文内容、主题的理解。
1.首先要能准确规范地翻译文句。翻译文方文，要遵循“信、达、雅”的原则（严复语）。所谓“信”，就是要求译文准确表达原文的意思，不歪曲，不遗漏，也不随意增加意思，即不“走样”；所谓“达”就是要求译文明白通顺，符合现代汉语表达习惯，没有语病，尤其是一些特殊句式，如倒置句“战于长勺”，就不可以译为“作战于长勺”，而应译为“在长勺作战”；所谓“雅”，就是要求译文的用词造句比较考究，能体现原文的语言特色，文笔优美，富有表现力。
为此教师应教给学生一些必要的方法：①借助资料及工具书。如学生手头的《词语手册》、《现代汉语词典》及《古汉语常用字字典》等。②联系上下文的具体语境来理解，做到“字不离句，句不离篇”。有时对词的多个义项要加以比较选择，根据原句、原文加以揣摩，甚至可以是猜测。这就要求学生学会根据具体的语境来理解，对词的多个义项加以比较，选择最适宜的注释。这种能力自然又可以迁移到课外文言文的阅读，可以较快提高文言文阅读的自学能力。
2.深入理解文言文内容及主题思想。教师在教学文言文时，应对作者及写作背景介绍、评价等。如在教学《马说》和《小石潭记》时，通过对作者韩愈和柳宗元写作背景的介绍和对他其他作品的评价，激发学生学习的兴趣，这样更有助于学生对文中曲折表达的作者怀才不遇、壮志难酬的情感的深入理解。在具体文句中也应恰到好处地作一些提示性的点拨。如《湖心亭看雪》中看到“崇祯五年”“金陵人”等时，对这些词句的讲析，可补充介绍张岱的生平及他的《陶庵梦忆》，学生自然容易理解一个先朝遗民的特殊情怀，他内心深处的漂泊无依、茫然无奈的伤感就会深深地打动学生的心。
三、常对比归纳，重积累
词语和句式的对比归纳练习，具体的可以分为通假字、一词多义、古今异义、词类活用、特殊句式等语言现象。这种对比归纳的练习可以放在一课学习结束，也可以是一个单元学习结束等。这种训练可以使学生在感性材料积累到一定程度时，自己动脑、动手整理，结合所学过的文言知识，总结出同类语言现象的某些规律，使之达到理性的认识，并使知识系统化、条理化，更有助于加深理解。