人教版一年级上册：7、小小的船·教案

概要：五、学写生字课件出示要写的生字。师：要写好这些生字，你有什么提醒大家的地方？学生提醒，教师指导写生字。六、课后延伸师：这节课你有什么收获？你还想知道什么？师：古人有许多描写月亮的诗词。出示课件：有关的诗词，如“静夜思”“古朗月行”等。出示课件：阿波罗15号飞船的宇航员和月球车的图片以及有关月球的知识。师：有兴趣的同学在课下可以上网，到“月亮网站”收集一些资料。［点评：这里鼓励学生上网收集有关月球知识的资料，推荐“月亮网站”，倡导收集古诗词等环节的设计，沟通了课堂内外的学习渠道，拓宽了学生学习的空间，引导了学生在实践中学会学习，真正把学生当成了学习、发展的主人。］《小小的船》教学设计二全日制语文课程标准指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。而语文素养的核心是语文能力，语文能力的培养靠的是长期的、扎扎实实的语言文字的训练。低年级语文教学应重在创设情境，读中感悟语言文字，想象中激发创造潜能。下面仅以人教社义务教育课程标准实验教科书一年级

人教版一年级上册：7、小小的船·教案,标签：小学一年级语文教案,http://www.laixuea.com
　　五、学写生字
　　课件出示要写的生字。
　　师：要写好这些生字，你有什么提醒大家的地方？
　　学生提醒，教师指导写生字。
　　六、课后延伸
　　师：这节课你有什么收获？你还想知道什么？
　　师：古人有许多描写月亮的诗词。
　　出示课件：有关的诗词，如“静夜思”“古朗月行”等。
　　出示课件：阿波罗15号飞船的宇航员和月球车的图片以及有关月球的知识。
　　师：有兴趣的同学在课下可以上网，到“月亮网站”收集一些资料。
　　［点评：这里鼓励学生上网收集有关月球知识的资料，推荐“月亮网站”，倡导收集古诗词等环节的设计，沟通了课堂内外的学习渠道，拓宽了学生学习的空间，引导了学生在实践中学会学习，真正把学生当成了学习、发展的主人。］
　　《小小的船》教学设计二
　　全日制语文课程标准指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。而语文素养的核心是语文能力，语文能力的培养靠的是长期的、扎扎实实的语言文字的训练。低年级语文教学应重在创设情境，读中感悟语言文字，想象中激发创造潜能。
　　下面仅以人教社义务教育课程标准实验教科书一年级上册《小小的船》一课为例，谈谈如何创设情境，读中感悟，想象中创新。
　　《小小的船》一课是叶圣陶先生的一篇小韵文，语言优美，琅琅上口；形象生动，富于想象；韵律和谐，富有音乐节奏感。
　　一、创设情境，激发兴趣
　　1.请大家猜个谜语：“有时挂在天边，有时落在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。”
　　2.同学们都喜欢看月亮，平时，你看到的月亮是什么样的呢？根据学生的回答，多媒体课件分别展示出蔚蓝的天空中圆圆的月亮、弯弯的月亮、半圆形的月亮……最后定格在屏幕上的是书上的插图。
　　3.师叙：晴朗的夜晚，蓝蓝的天空，可爱的月亮，闪闪的星星，美丽的小姑娘，这是一幅多美的画面啊！有位老爷爷把它写成了一首诗。题目就是《小小的船》。
　　4.配乐，师范读课文。
　　这一部分设计把学生带入有声有色的生活情境，静中有动的图画情境，学生感到新奇有趣，学习情绪高涨。
　　二、初读课文，读中整体感知
　　1.让学生放声读课文，读准字音，读通课文。
　　2.把课文读给同位听。
　　3.四人小组配合读，可一人读一行，也可一人读，大家听等。然后说一说你最喜
　　欢诗中的什么，在图上指给大家看一看。
　　这里把读书的时间还给学生，通过各种形式的读，对课文有所感知。www.laixuea.com
　　三、品读课文，想象中创新
　　1.指名读一、二行：弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。
　　弯弯的月儿是什么样的呢？我们来画个弯弯的月儿。（师生一起画）然后评一评画出了“弯弯”的样子吗？引导学生想象生活中你看到过那些弯弯的事物。（弯弯的小路、弯弯的小河、弯弯的桥洞、弯弯的香蕉、弯弯的眼睛……）再读第一行，思考：弯弯的月儿像什么？学生的答案可能很多，最后引到书上“小小的船”，并让学生在图上指出“两头尖”。
　　比较读：弯的月儿小的船，小的船儿两头尖。
　　弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。
　　学生在比较读中感悟语言的美，月儿的可爱。
　　2.放《小小的船》曲子，师描叙，生闭眼想象：
　　一个晴朗的夜晚，我们坐在院子里抬头看蓝蓝的天空，蓝天上有无数颗小星星一闪一闪的，还有弯弯的月儿，真像一只小船，让我们飞上蓝天，坐到月亮上去。这时，你看到了什么？
　　引导学生看图想象，蓝蓝的天空像什么，闪闪的星星又像什么？只要学生的想象有合理的成分都给予肯定。再指导学生朗读，把想到的美景读出来。
　　创设富有童趣的情境，激活学生的想象，学生的想象中有自己的见解，可能幼稚，却是童心的自然流露，对低年级学生来说，这就是创新，教师要保护这种可贵的童真。

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