概要：教学目标：知识与能力目标：1、掌握运用语言描写刻画人物的方法。2、运用语言描写来刻画人物性格。情感目标：1、激发学生的写作兴趣与热情。2、培养学生参与活动的积极性和主动性。教学重点：1、人物语言描写要有个性化。2、语言描写要精练。教学难点：写出人物语言的个性化使用教具：课件课时安排：1课时［教学过程］一、导入新课比较两组句子：A.双喜问阿发偷谁家的，阿发说偷他家的。B.“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷哪一边的呢？”双喜说。“且慢，让我来看看吧。……偷我们的吧，我们的大得多呢！”——鲁迅《社戏》A.老大臣认为这布料很美，他很满意。B.“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”——安徒生《皇帝的新装》二、明白概念：什么是人物的语言描写？语言描写就是通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。三、第一把钥匙：1、猜一猜：一个下雪天，庙里来了四个人,分别是县官、
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教学目标：
知识与能力目标：
1、掌握运用语言描写刻画人物的方法。
2、运用语言描写来刻画人物性格。
情感目标：
1、激发学生的写作兴趣与热情。
2、培养学生参与活动的积极性和主动性。
教学重点：
1、人物语言描写要有个性化。
2、语言描写要精练。
教学难点：
写出人物语言的个性化
使用教具：课件
课时安排：1课时
［教学过程］
一、导入新课
比较两组句子：
A.双喜问阿发偷谁家的，阿发说偷他家的。
B.“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷哪一边的呢？”双喜说。
“且慢，让我来看看吧。……偷我们的吧，我们的大得多呢！”
——鲁迅《社戏》
A.老大臣认为这布料很美，他很满意。
B.“哎呀，美极了！真是美妙极了！”老大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”
——安徒生《皇帝的新装》
二、明白概念：什么是人物的语言描写？
语言描写就是通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和性格的写作方法。
三、第一把钥匙：
1、猜一猜：
一个下雪天，庙里来了四个人,分别是县官、秀才、富翁、流浪汉。望着纷纷扬扬的大雪，
诗兴大发，随口吟道：“大雪纷纷落地，”乘兴接了一句：“正是皇家瑞气。”接了第三句：“再下三年何妨？”正在这时，同在庙里避风雪的听得火冒三丈，大声骂道：“放你娘的狗屁！”
2、小结：
第一把钥匙：人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。
3、小试牛刀：
小明家有爷爷爸爸妈妈,他们家最近买了台新电视准备好好欣赏奥运比赛,谁知今天他们在看什么比赛项目的问题上发生了争论，他们都会说什么呢？
(温馨提示：要注意人物的年龄、身份……)
四、第二把钥匙：
1、同样的语言在不同场合由不同的人说,效果如何？
A、班主任走进教室，看见马玉正伤心地哭着，她的桌子也被推倒在地，捣蛋鬼张强还在得意地挥舞着笤帚。班主任瞪着张强，拍着桌子吼道：“你真坏！看你把教室都折腾成什么样儿了？”
B、星期五的下午，我刚进村口，家里的小狗“花花”就来迎接我了，它冲着我“汪汪”地叫着，还不时蹭着我的腿，我亲昵地拍拍它的头，说：“你真坏，看把我的衣服弄脏了吧？”
2、小结：
第二把钥匙：人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时……即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。
3、小试牛刀：
小明的语文课本不见了。他会怎么说？（温馨提示：注意场合）www.laixuea.com
一、课堂上不见了课本：示例：他小心翼翼地翻着书包，心里默念道：
“语文书，语文书呢，在哪呢？”
二、下课时不见了课本：示例：他着急地翻着抽屉，大声喊道：“语文书哪里去了？
谁见过我的语文书呀？书！书！”
三、在家里不见了课本：示例：“老妈！快来呀！我的语文书飞了！快，帮我找找！”
五、第三把钥匙：
1、由上一个环节的示例答案导入。
2、小结：
地三把钥匙：对话描写时，还要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来。
3、小试牛刀：请给下面这段人物对话加入适当的表情和动作。
玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，说：“谁弄坏的？”
董小天说：“没看见。”
高芳芳说：“是董小天踢的。”
董小天不承认。