依托电子网络教室的写作训练教案

概要：4，作品展示，交流评价：学生在网络教室浏览发布在专题论坛上的作品，并对自己感兴趣的篇目进行评价、打分。总分由教师、其他学生和本人所打分数按照4：3：3的权重累计而成。对总分突出的部分作品，教师可评为精华并把成绩固定。这一环节可在课内视时间由教师组织进行。也可在课外由学生在教师限定的时间内进行。5，拓展引申。继续探究：此环节用来完成选做题。学生在了解热点信息、进行观点交锋中，会接触到各种理论、观点，能帮助自己从不同角度切入，认识事件本质。在热点信息与学生自身原有的认知结构同化的过程中，由于多样化信息的刺激会使学生个体产生用自身原有认知结构来诠释社会现象及其根源的欲望，这就成为学生继续探究的动力和心理基础。学生们可以以小组为单位，围绕热点信息及论坛中的各种观点，在教师的指导下，根据兴趣的不同，自己选一个主题进行假设。然后通过各种形式的研究进行论证。最终以研究论文或专题报告等形式结束本次主题作文训练课。这一环节不必要求所有的学习小组都开展，因为在前四个环节中实际上已经完成了一次完整的作文教学活动，这一环节可以说是

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　　4，作品展示，交流评价：学生在网络教室浏览发布在专题论坛上的作品，并对自己感兴趣的篇目进行评价、打分。总分由教师、其他学生和本人所打分数按照4：3：3的权重累计而成。对总分突出的部分作品，教师可评为精华并把成绩固定。这一环节可在课内视时间由教师组织进行。也可在课外由学生在教师限定的时间内进行。
　　5，拓展引申。继续探究：此环节用来完成选做题。学生在了解热点信息、进行观点交锋中，会接触到各种理论、观点，能帮助自己从不同角度切入，认识事件本质。在热点信息与学生自身原有的认知结构同化的过程中，由于多样化信息的刺激会使学生个体产生用自身原有认知结构来诠释社会现象及其根源的欲望，这就成为学生继续探究的动力和心理基础。学生们可以以小组为单位，围绕热点信息及论坛中的各种观点，在教师的指导下，根据兴趣的不同，自己选一个主题进行假设。然后通过各种形式的研究进行论证。最终以研究论文或专题报告等形式结束本次主题作文训练课。这一环节不必要求所有的学习小组都开展，因为在前四个环节中实际上已经完成了一次完整的作文教学活动，这一环节可以说是复式网络主题作文课的升华部分。是由作文课转向综合活动课的一个衔接点。
　　

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