概要：教学目标：1、掌握从古文积累中选取材料的方法。2、培养学生写作中的创新意识。教学过程：1、导入以画导入，引出课题。2、《故事新编》是鲁迅先生的一部小说集，里面的小说原型都是神话、传说以及历史故事，也就是一些古文。在《故事新编序言》中，先生说这些文章都是“取一点因由，随意点染，铺成一篇”。那么文字该如何点染呢？3、补充细节，丰富形象：两篇文字有什么关系？如果让你来写，你会选择哪一句话来写？夸父与日逐走，入日，渴欲得饮。饮于河、渭，河、渭不足；北饮大泽，未至，道渴而死。弃其杖，化为邓（桃）林。太阳的火焰越来越强，夸父原本强壮的身体也越来越虚弱了。夸父跪倒在地上，手里拄着那节木杖。他散乱的头发也被烤得像见火就燃的干草，脸上的皮肤也像干老的树皮，两只眼睛里冒着火。夸父艰难地抬起头，努力睁大双眼想看清太阳的模样，然而却不能。他心里有个声音在呼唤：“夸父，站起来，站起来，你不是要追上太阳吗？”夸父挣扎了一下，终究倒在了尘土之中。4、改变背景，创出新意：这段文字改变了什么背景？创出了什么新意？与陶渊明对话陶：小伙子，你在
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教学目标：
1、掌握从古文积累中选取材料的方法。
2、培养学生写作中的创新意识。
教学过程：
1、导入
以画导入，引出课题。
2、《故事新编》是鲁迅先生的一部小说集，里面的小说原型都是神话、传说以及历史故事，也就是一些古文。在《故事新编序言》中，先生说这些文章都是“取一点因由，随意点染，铺成一篇”。那么文字该如何点染呢？
3、补充细节，丰富形象：
两篇文字有什么关系？如果让你来写，你会选择哪一句话来写？
夸父与日逐走，入日，渴欲得饮。饮于河、渭，河、渭不足；北饮大泽，未至，道渴而死。弃其杖，化为邓（桃）林。
太阳的火焰越来越强，夸父原本强壮的身体也越来越虚弱了。夸父跪倒在地上，手里拄着那节木杖。他散乱的头发也被烤得像见火就燃的干草，脸上的皮肤也像干老的树皮，两只眼睛里冒着火。夸父艰难地抬起头，努力睁大双眼想看清太阳的模样，然而却不能。他心里有个声音在呼唤：“夸父，站起来，站起来，你不是要追上太阳吗？”夸父挣扎了一下，终究倒在了尘土之中。
4、改变背景，创出新意：
这段文字改变了什么背景？创出了什么新意？
与陶渊明对话
陶：小伙子，你在写什么啊？
我：作文。就是你们那个时代的文章。
陶：哦，写文章啊。老夫也常常写文章，自娱自乐……
我：
陶：考试？老夫不明白。老夫觉得读书是一种快乐，不求甚解，只求会意……
我：
陶：……
陶：小伙子，你在写什么啊？
我：作文。就是你们那个时代的文章。
陶：哦，写文章啊。老夫也常常写文章，自娱自乐……
我：什么自娱自乐！每次语文考试我的作文总是拿不到高分，这样下去我还有什么乐趣可言？
陶：考试？老夫不明白。老夫觉得读书是一种快乐，不求甚解，只求会意……
我：不求甚解？只求会意？哪个学生敢这么做。“不求甚解”那考到文言文字词怎么办？说起来还要怪你们，没事写那么多文章干什么？你的《五柳先生传》的解释，我可是整整背了三天呢！
5、鲁迅先生说话很有意思，“取一点因由，随意点染，铺成一篇”，你觉得“随意”是什么意思？（板书：随意）
看来，随意可不是随便的意思，我们不妨把随意这样来看：随·意。意，就是主题。点染，一定要为主题服务，不论这个主题是原文的还是你独创的。
6、请以《伤仲永》为例，加以点染，深化主题或独创新意，写一段文章。