概要:步骤二:精读第6—8段,讨论探究。多媒体显示“①作者是如何立论的?请简述作者的思路。②‘中国的脊梁’是指什么人?为什么他们的牺牲不能被‘大家’所知道?”通过对这一问题的思考与讨论,学生理解了为了驳倒对方,也可以提出与对方争锋相对的论点,并论证其成立,这就是间接反驳。明白了“中国的脊梁”是指踏踏实实地为民族进步的人们,他们是使中国挺立起来的“脊梁”,他们代表广大民众的利益,从而增强了学生民族的自信心、自豪感,并激励他们为祖国美好的明天而发奋学习。那么本课教学的“情感态度和价值观”的目标在这一过程中潜移默化地得到了实施,而学生在耳濡目染中也受到了教育。步骤三:全班齐读第9段,研讨下列问题。多媒体显示“①‘中国人’一词在文中共用了几次?找出来辨析它们的含义有什么不同。②这段文字你不理解的是哪些地方?说出来同组研讨,还不能解决的,提到全班研讨。”第二个问题,我原是这样设计的“这一段文字中的‘脂粉’‘筋骨和脊梁’‘状元宰相’‘地底下’分别指什么?”这样问就扼杀了学生创造性,束缚了学生的思维,不能充分发挥学生的主观能动
初中语文:《中国人失掉自信力了吗》说课稿,标签:说课评课范文,http://www.laixuea.com步骤二:精读第6—8段,讨论探究。多媒体显示“①作者是如何立论的?请简述作者的思路。②‘中国的脊梁’是指什么人?为什么他们的牺牲不能被‘大家’所知道?”通过对这一问题的思考与讨论,学生理解了为了驳倒对方,也可以提出与对方争锋相对的论点,并论证其成立,这就是间接反驳。明白了“中国的脊梁”是指踏踏实实地为民族进步的人们,他们是使中国挺立起来的“脊梁”,他们代表广大民众的利益,从而增强了学生民族的自信心、自豪感,并激励他们为祖国美好的明天而发奋学习。那么本课教学的“情感态度和价值观”的目标在这一过程中潜移默化地得到了实施,而学生在耳濡目染中也受到了教育。
步骤三:全班齐读第9段,研讨下列问题。多媒体显示“①‘中国人’一词在文中共用了几次?找出来辨析它们的含义有什么不同。②这段文字你不理解的是哪些地方?说出来同组研讨,还不能解决的,提到全班研讨。”第二个问题,我原是这样设计的“这一段文字中的‘脂粉’‘筋骨和脊梁’‘状元宰相’‘地底下’分别指什么?”这样问就扼杀了学生创造性,束缚了学生的思维,不能充分发挥学生的主观能动性,不能充分体现个性化的阅读,不利于学生发现问题能力的培养。
第四板块:品读课文,揣摩语言,体味情感
步骤一:品读课文第1段,师生一起揣摩、推敲“总”、“只”、“一味”三个副词,学会语言表达技巧,体会讽刺意味,体味作者的思想情感。通过揣摩推敲,学生懂得了情溢言表,言为心传,感悟到语言运用的妙处,领悟到作品的内蕴,融合贯通了作者思想感情,与作者的脉博一起跳动,培养了学生的理解能力和语言运用能力。
步骤二:品读课文第3、4自然段,揣摩“自欺力”、“他信力”造语的新奇。通过揣摩,学生领会了这是一种修辞手法叫仿拟或仿词,是作者用“自”与“他”、“信”和“欺”两组反义词衍义造成。这一字之改,既显示了作者高超的语言艺术,又将反动派当局仰人鼻息,自欺欺人的形象刻画得入木三分,真是力透纸背,令人难忘。这大大地增强了语言的说服力的感染力,使语言的那种幽默、辛辣、讽刺的意味更见强烈了,把鲁迅对反动派的痛心疾首表现得酣畅淋漓。
步骤三:自由默读全文,找出对你影响最大,感受最深的句子进行品读
在小组进行讨论交流,让学生更进一步地领会语言的表达技巧,更深刻地感悟作品的内涵,更贴切地体味作者的情感。这一步骤的设计是让学生更多地进行探究性的阅读和创造性的阅读,尝试多角度,有创意的阅读,从而提高阅读质量。这一过程也是难以把握的,是一种自我挑战。www.laixuea.com
第五板块:总结课文,联系实际,扩展延伸。
步骤一:作者为了论证自己“我们有并不失掉自信力的中国人在”这一论点的正确,列举了“从古以来,就有埋头苦干的人,人拼命硬干的人,有为民请命的人,有舍身求法的人……,”请你用这种句式说话,进行扩展延伸。多媒体显示“请用以下的句式说话,我们从古以来,就有的人,他们是一种,如等。”“示例①:我们从古以来,就有埋头苦干的人,他们是一种不求名利,创造社会财富和灿烂文化,推动历史前进的广大劳动人民和创造发明家,如毕升、李时珍等;②我们从古以来,就有拼命硬干的人,他们是一种不怕流血牺牲,反抗反动统治,坚决抵御外侮的革命者和民族英雄,如陈涉、文天祥等,”此教学环节的设置既是学生独特的感受、体验、理解的展示,也是学生口头表达能力的锻炼,更是学生写作能力的培养。
步骤二:课文说:“我们从古以来,就有埋头苦干的人,有拼命硬干的人,有为民请命的人,有舍身求法的人……,他们是‘中国的脊梁’”。这一类人们,在上世纪30年代,“何尝少呢?”“他们有确信,不自欺”“在前仆后继的战斗”。在今天,,他们是什么样的人呢?请说一段话并作简单的介绍。此教学环节的设置,主要是让学生联系生活实际,感受当代“中国脊梁”的丰功伟绩,为我们的民族而自豪,为我们的祖而骄傲!
步骤三:课堂小结。
学习本文,我们一方面掌握了驳论的写法,另一方面理解了鲁迅先生精深的思想和宽广的胸怀,同时也体味了他那泼辣尖锐,犀利有力,批评讽刺的语言风格,让我们永远铭记先生的教诲,用坚挺的身躯迎接新生活的挑战,用坚不可摧的自信迎接时代的挑战,为使我们的民族跻身于世界民族之林而努力奋斗。
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